Page 1095 - รวมไฟล์วารสาร ปีที่ 8 ฉบับที่ 1
P. 1095
4
ี
ี
ึ
ึ
ิ
็
่
ี
ิ
ุ
การพูดภาษาอังกฤษทั้งน้กิจกรรมทเปนขั้นตอนจะสามารถท้าให้ฝกได้ อย่างมคณประสทธภาพมากข้นนอกจาก
ุ
ิ
ี
ื่
น้จากงานวิจัยของ วิรงรอง เทพสรยวงค์ (2547: 66-67) เรองการใช้การละคร เพื่อพัฒนาความสามารถด้านการ
พูดภาษาอังกฤษเพือการสอสารของนักเรยนชั้นมัธยมศกษาปท5 พบว่าการละคร มส่วนท าให้ผู้เรยนเกิดความ
ี
ึ
่
ี
ี
ี
่
ี
ื
่
ี
ื
ึ
กระตอรอรนในการเรยน มความมั่นใจในการพูดของตนเองช่วยผ่อนคลายลดความตงเครยดในการพูด เกิดการ
ี
้
ี
ื
ี
เรยนรในการพูด ภาษาอังกฤษอย่างมความสขท าให้สามารถพัฒนาทักษะในการพูดภาษาอังกฤษได้มากข้น
ุ
ู
ึ
ี
้
ี
ี
ื
ิ
่
ี
ทศนา แขมณ ( 2555) กล่าวว่า วิธสอนโดยใช้การแสดงละคร คอกระบวนการทผู้สอนใช้ในการช่วย
ุ
ี
ี
ให้ผู้เรยนเกิดการเรยนรตามวัตถประสงค์ โดยการให้ผู้เรยนแสดงละคร ซงเปนเรองราวทต้องการให้ผู้เรยนได้
่
ี
ี
็
ื
ู
้
่
ี
่
ึ
ื
้
ี
ึ
ู
ี
ื
ี
เรยนรตามเน้อหาและบทละครทได้ก าหนดไว้ตั้งแต่ต้นจนจบเรอง ท าให้เรองราวนั้นมชวิตข้นมา และสามารถ
่
่
ี
ื
่
ี
ิ
ึ
ท าให้ทั้งผู้แสดงผู้ชมเกิดเกิดความเข้าใจและจดจ าเรองนั้นได้นานและอธบายถงองค์ประกอบของวิธสอนโดยใช้
ื
่
การแสดงละคร ประกอบด้วย
ี
ี
1. มผู้สอนและผู้เรยน
ื
ื
ี
้
ื
ี
่
่
ี
ี
2. มบทละคร คอ เรองทมเน้อหาและบทพูดก าหนดไว้เรยบรอยแล้วตั้งแต่ต้นจนจบ
่
ื
ี
ี
3. มการแสดงตามบททก าหนด หรอการชมและสังเกตการแสดง
่
ื
ั
ี
่
ื
ื
ิ
4. มการอภปรายเกียวกับเรองราวหรอเน้อหาการแสดง การแสดงของผู้รบบทบาทต่าง ๆ
ี
ู
้
ี
ุ
ี่
ี
5. มการสรปการเรยนรของผู้เรยนทได้จากการแสดงและชมการแสดง
ี
ี
ู
้
ี
6. มผลการเรยนรของผู้เรยน
ี
ทศนา แขมมณ (2555) กล่าวถง จดเด่นของการสอนใช้การแสดงละคร ไว้ว่า เปนวิธสอนทช่วยให้
ิ
ุ
็
ึ
ี
่
ี
ิ
็
ู
ี
้
ี
ี
่
ี
ี
ี
ิ
ี
ี
็
ั
ผู้เรยนได้เหนส่งทเรยนมชวิตข้นมาท าให้การเรยนรมความเปนจรงและมความหมายส าหรบผู้เรยน ช่วยให้
ึ
ี
ี
้
ึ
ผู้เรยนได้เรยนรอย่างสนกสนานมส่วนร่วมในการเรยนรสง เปดโอกาสให้ผู้เรยนได้ฝกทักษะต่าง ๆ จ านวนมาก
ี
ู
ิ
ี
ู
้
ู
ุ
ี
ี
็
เช่น ทักษะการพูด การเขยน การแสดงออก การจัดการ การแสวงหาข้อมลความร และการท างานร่วมกันเปน
ี
ู
้
ู
็
กล่ม เปนต้น
ุ
ี
ี
ี
ู
ุ
ี
่
ี
้
วิธการเรยนรทสนับสนนการแสดงละคร คอ การเรยนแบบกระบวนการกล่ม เปนวิธการเรยนแบบ
็
ุ
ี
ื
่
ุ
ิ
ิ
ุ
็
ี
่
ึ
ี
็
่
่
ี
หนงทเหมาะสมซงเปนวิธการสอนทแบ่งผู้เรยนออกเปนกล่มเล็กๆ เพือสนับสนน ส่งเสรมและเปดโอกาสให้
ี
่
ึ
ี
ผู้เรยนในกล่มได้ท างานร่วมกัน ภายในแต่ละกล่มจะประกอบด้วยสมาชกทมความสามารถแตกต่างกันโดยจะม ี
ี
่
ุ
ุ
ิ
ี
ุ
ื
การแสดงความคดเหนและการสนทนาร่วมกัน แลกเปลยนความคดเหนในการท างานกล่ม มการช่วยเหลอพึงพา
่
็
ิ
ี
ี
ิ
่
็
ั
ี
ุ
ิ
ุ
กัน มความรบผิดชอบร่วมกัน ทั้งในส่วนของตนเองและสมาชกทกคนภายในกล่มประสบความส าเรจตาม
็
่
ี
เปาหมายทก าหนดไว้ นอกจากน้การเรยนรแบบกระบวนการกล่มไม่ได้มเฉพาะกล่มผู้เรยนเท่านั้นแต่เปนการ
็
้
ี
ุ
ู
ี
้
ุ
ี
ี
ิ
ิ
ปฏบัตร่วมกันระหว่างผู้สอนกับผู้เรยน ซงผู้สอนเปนผู้ช้ ีแนะแนวทาง ส่วนผู้เรยนเปนผู้ปฏบัตและน า
ี
ิ
็
็
ี
ึ
ิ
่
ี
ประสบการณมาแบ่งปนกัน ซงมลักษณะตรงกันข้ามกับการเรยนรทเรยนโดยล าพัง หรอการเรยนรทเน้นการ
ี
้
ี
่
ั
ี
่
์
ื
ี
ู
้
่
ี
ู
ึ
1076
