Page 201 - เอกสารคำสอน ประเด็นคัดสรรทางการศึกษา

2. มิติหลักการ “เข้าใจ เข้าถึง พัฒนา” คือ ยุทธศาสตร์พระราชทานที่เป็นหลักการ 2.3.3 ต้นแบบเผยแพร่ความรู้ (Prototype and Role Model) จะต้องสร้างศูนย ์

ทรงงานการพัฒนาเชิงพื้นที่เพื่อความเป็นเลิศและยั่งยืน เป็นการเรียนรู้กระบวนการคิดบน การศึกษาเพื่อเผยแพร่ความรู้ในการแก้ปัญหาให้บุคคลเรียนรู้และทำตามแบบที่ดี
ั
์
รากฐานการเข้าใจมนุษย การเข้าถึงข้อมูลเพื่อให้การสร้างสรรค์ตอบสนองความต้องการได้ 3. มิติ “ภูมิสังคมและการศึกษาเรียนรู้” คือ การจัดตั้งศูนย์ศึกษาการพัฒนาอน
อย่างเต็มประสิทธิภาพ (สำนักกรรมาธิการ 1 สำนักเลขาธิการสภาผู้แทนราษฎร, 2560, น. เนื่องมาจากพระราชดำริขึ้นในภูมิภาคต่าง ๆ เพื่อการศึกษาทดลองแนวทางการพัฒนาแบบ

14-22) เป็นแนวทางในการยึดถือปฏิบัติในการดำเนินงานได้กับทั้งคน สังคม สิ่งแวดล้อม ดังนี ้ บูรณาการ โดยการนำหน่วยงานต่าง ๆ มาร่วมแลกเปลี่ยนความคิดและประสบการณ์ซึ่งกน
ั
2.1 เข้าใจ (Understanding) ประกอบด้วยองค์ประกอบย่อย 4 องค์ประกอบ และกัน เป็นการผสมผสานความร่วมมือร่วมใจในการทำงานเพื่อแก้ปัญหาสังคมและประเทศ

ู
2.1.1 การใช้ข้อมูลที่มีอยู่แล้ว (Existing Data) จะต้องศึกษาค้นคว้าหาข้อมล ตลอดจนให้ความสำคัญกับการศึกษาและการเรียนรู้ของบุคคลผู้ด้อยโอกาสทางการศึกษา
ทางวิชาการจากอินเทอร์เน็ตและพื้นที่จริง รับฟังข่าวสารทั้งในประเทศและต่างประเทศ ให้บริการการจัดการศึกษาในระบบ การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย ส่งเสริม
ตรวจสอบความถูกต้องของข้อมูลก่อนการทำงาน (Buddhadhas Bikkhu, 1993) การวิจัย และการจัดตั้งกองทุนการศึกษาให้กับบุคคลที่ด้อยโอกาส สรุปได้ ดังนี ้

2.1.2 การใช้ข้อมูลเชิงประจักษ์ (Empirical Data) จะต้องมีความรู้ในการใช ้ 3.1 การศึกษาในระบบโรงเรียน ทั้งในกรุงเทพฯ และพื้นที่ห่างไกลโดยมีตัวอย่าง

ข้อมูลทางสถิติ (Official Statistics) ในการพัฒนางานต่าง ๆ ให้เกิดประโยชน์ ของการจัดตั้งโรงเรียนที่เป็นการศึกษาในระบบ เช่น โรงเรียนวังไกลกังวล โรงเรียนราชประชา
2.1.3 การวิเคราะห์และวิจัย (Analytics and Research) จะต้องวิเคราะห์และ สมาสัย โรงเรียน ภ.ป.ร.ราชวิทยาลัยในพระบรมราชูปถัมภ์ โรงเรียนเจ้าพ่อหลวงอุปถัมภ
์
วิจัย เพื่อสร้างองค์ความรู้ให้มั่นใจก่อนที่จะนำความรู้ใด ๆ ไปปฏิบัติจริง โรงเรียนร่มเกล้า โรงเรียนราชประชานุเคราะห์

2.1.4 การทดลองจนได้ผลจริง (Experiment Till Actionable Results) จะต้อง 3.2 การศึกษานอกระบบและตามอัธยาศัย โดยมีตัวอย่างของการจัดตั้งโรงเรียนที่

ทดลองในการปฏิบัติงานจริงให้สำเร็จ ก่อนการเผยแพร่หรือถ่ายทอดเทคโนโลยี เป็นการศึกษานอกระบบและตามอัธยาศัย เช่น ศาลารวมใจเพื่อใชเป็นห้องสมุดประจำหมู่บ้าน
้
2.2 เข้าถึง (Connecting) ประกอบด้วยองค์ประกอบย่อย 3 องค์ประกอบ สำหรับประชาชน โรงเรียนพระดาบส ศูนย์การศึกษาการพัฒนาอันเนื่องมาจากพระราชดำริ

2.2.1 ระเบิดจากข้างใน (Inside-out Blasting) จะต้องใช้หลักการสื่อสาร (ศาลินา บุญเกื้อ และนันทกาญจน์ ชินประพันธ์, 2557, น. 34)

วิสัยทัศน์ให้บุคคลเห็นทิศทางที่ชัดเจน ให้เกิดการพัฒนาตามความต้องการของคนในพื้นที่ ให้ สรุปได้ว่า แนวการเรียนรู้ศาสตร์พระราชา เป็นการน้อมนำหลักการทรงงาน 23 ข้อ
เกิดความตระหนักในการปรับตัวและเปลี่ยนแปลงตนเอง นำไปสู่การพัฒนาการทำงาน ยุทธศาสตร์พระราชทาน “เข้าใจ เข้าถึง พัฒนา” มาปรับใช้ในการทำงานและการดำรงชีวิต

2.2.2 เข้าใจกลุ่มเป้าหมาย (Understand Target) จะต้องให้ความสำคัญกับการ ประจำวันให้บุคคล ชุมชน สังคมและประเทศชาติมีความเจริญก้าวหน้า และเป็นแนวทางในการ

ทำความเข้าใจบุคคลที่เป็นกลุ่มเป้าหมาย และต้องทำความเข้าใจปัญหาเพื่อหาทางแก้ไขปัญหา สร้างภูมิคุ้มกันในการแก้ปัญหาและศึกษาตามบริบทของสังคมให้มีความมั่นคง มั่งคั่ง ยั่งยืน
บุคคลที่มีความแตกต่างกันในแต่ละพื้นที่ให้เป็นไปตามความต้องการ

2.2.3 สร้างปัญญา (Educate) จะต้องทำให้บุคคลเข้าสิ่งต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นด้วย แนวคิดเกี่ยวกับศาสตร์พระราชากับการพัฒนาการศึกษา

การสร้างปัญญาสังคม โดยใช้วิธีการสื่อสารด้วยภาษาที่เข้าใจง่ายที่สุดกับบุคคลในระดับต่าง ๆ พระบรมราโชวาทด้านการศึกษา

หรือการสื่อสารด้วยการสอนบุคคลให้เกิดปัญญาในการทำงานและการแก้ปัญหา พระราชปณิธานและพระบรมราโชวาทด้านการศึกษาของพระบาทสมเด็จพระ
2.3 พัฒนา (Development) ประกอบด้วยองค์ประกอบย่อย 3 องค์ประกอบ ปรมินทรมหาภูมิพลอดุลยเดช บรมนาถบพิตร รชกาลที่ 9 ตั้งแต่เสด็จเถลิงถวัลยราชสมบัติ
ั
2.3.1 เริ่มต้นด้วยตนเอง (Self-initiated) จะต้องพัฒนาจากความต้องการของ เมื่อวันที่ 9 มิถุนายน พุทธศักราช 2489 เป็นต้นมา พระองค์ทรงแสดงให้เห็นถึงพระราช

ตนเองและให้ทุกคนมีส่วนร่วมในการพัฒนาอย่างเต็มที่ ปณิธานด้านการศึกษาที่เด่นชัด ดังจะเห็นได้จากพระราชดำรัส พระบรมราโชวาทซึ่งได้
2.3.2 พึ่งพาตนเองได้ (Self-reliance) จะต้องพัฒนาให้บุคคลพึงพาตนเองได้ พระราชทานไว้ในวโรกาสต่าง ๆ และพระราชกรณียกิจที่ได้ทรงปฏิบัติไว้เป็นจำนวนมาก ซึ่งใน

ด้วยความเรียบง่าย และให้เป็นไปตามธรรมชาติของบุคคล บทนี้จะนำเสนอเพียงพระราชปณิธานและพระบรมราโชบายที่สำคัญ ๆ ดังนี ้

เอกสารคำสอน รายวิชา 161423 ประเด็นคัดสรรทางการศึกษา 3(3-0-6) เรียบเรียงโดย ผศ.ดร.รักษิต สุทธิพงษ์ หน้า 172 เอกสารคำสอน รายวิชา 161423 ประเด็นคัดสรรทางการศึกษา 3(3-0-6) เรียบเรียงโดย ผศ.ดร.รักษิต สุทธิพงษ์ หน้า 173
ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.รักษต สทธิพงษ | เอกสารค�าสอน ประเด็นคัดสรรทางการศกษา 173

ุ
ิ
ึ
์