Page 207 - เอกสารคำสอน ประเด็นคัดสรรทางการศึกษา

ยุทธศาสตร์ชาติ 20 ปี ได้ให้ความสำคัญกับยุทธศาสตร์การพัฒนาและเสริมสร้าง แนวทางการจัดการศึกษาตามศาสตร์พระราชา

ศักยภาพคน การพัฒนาศักยภาพคนตลอดช่วงชีวิตให้สนับสนุนการเจริญเติบโตของประเทศ 1. ศาสตร์พระราชากับการพัฒนาสถานศึกษา มีการนำกระบวนการขับเคลื่อนหลก
ั
โดยพัฒนาเริ่มตั้งแต่ในครรภ์และต่อเนื่องไปตลอดช่วงชีวิต ได้แก่ (1) ช่วงการตั้งครรภ์/แรกเกิด ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในสถานศึกษา (กระทรวงศึกษาธิการ, 2560) ดังนี ้

/ปฐมวัย (2) วัยเรียน (3) วัยรุ่น/นักศึกษา (4) วัยแรงงาน และ (5) วัยผู้สูงอายุ รวมถึงการ 1.1 การเตรียมความพร้อมผู้บริหาร ครู นักเรียน ชุมชน และสภาพแวดล้อมของ

ู
ยกระดับคุณภาพการศึกษาและการเรียนรู้ให้มีคุณภาพ เท่าเทียมและทั่วถึง โดยการปฏิรป โรงเรียนมีความรู้ความเข้าใจในการนำศาสตร์พระราชาไปปฏิบัติงานด้านการบริหาร การ
โครงสร้างและระบบบริหารจัดการการศึกษาในทุกระดับการเข้าถึงการศึกษาอย่างเท่าเทียม จัดการเรียนการสอน กิจกรรมตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและปฏิบัติตนให้ถูกต้อง

และทั่วถึง และการยกระดับสถาบันการศึกษาในสาขาที่มีความเชี่ยวชาญสู่ความเป็นเลิศ ปฏิรูป 1.2 การจัดระบบการเรียนรู้ การพัฒนาหลักสูตรและการสอน การกำหนดหน่วย

ระบบการคลังด้านการศึกษาเพื่อเพิ่มคุณภาพและประสิทธิภาพการจัดการศึกษาส่งเสริมการมี การเรียนรู้ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง การจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ที่บูรณาการให้
ส่วนร่วมจากภาคเอกชนในการจัดการศึกษา ปรับระบบการผลิตและพัฒนาครูผู้สอน พัฒนา ผู้เรียนมีความรู้ความเข้าใจในเนื้อหา และการปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

ู
ระบบการประเมินและการรับรองคุณภาพ (Luksameyanawin, 2017) รวมทั้งให้มีการปฏิรป 1.3 การจัดกิจกรรมของโรงเรียน และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน เป็นกิจกรรมที ่
ระบบการเรียนรู้ นอกจากจะน้อมนำศาสตร์พระราชาอันนับว่าเป็นแนวทางพระราชทานมาส ่ ู โรงเรียนจัดขึ้นเพื่อการพัฒนาผู้เรียนโดยการบูรณาการศาสตร์ของพระราชา เช่น กิจกรรม
ั
การปฏิบัติแล้ว ยังให้ความสำคัญกบการปฏิรูปการศึกษาไปสูยุคศตวรรษที่ 21 ที่ส่งผลกระทบ ชมรม กิจกรรมจิตอาสา กิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างนักเรียน โรงเรียน และชุมชน
่
ต่อการตัดสินใจ และการดำเนินชีวิตเสริมสร้างศักยภาพและบทบาทหน้าที่ของสถาบัน 1.4 การสร้างเครือข่ายและขยายผลสู่ภายนอกสถานศึกษา เป็นโรงเรียนเป็นแกน

ครอบครัวในการบ่มเพาะ วางรากฐานการพัฒนาจิตใจให้เข้มแข็ง มีคุณธรรม จริยธรรม ความ นำทั้งผู้บริหาร ครูและบุคลากร และนักเรียน สามารถถ่ายทอดประสบการณ์การนำหลก
ั
ซื่อสัตย์ สุจริต จิตสำนึกสาธารณะ ควบคู่ไปกับการสร้างค่านิยมหลักของไทยให้สมาชิกใน ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ในชีวิตประจำวันและการเรียนนับเป็นการพัฒนาอย่างยั่งยืน
ครอบครัว สร้างความอบอุ่นและมั่นคงให้สมาชิกในครอบครัว และผลของการปฏิบัติที่เกิดจาก 2. ศาสตร์พระราชากับการพัฒนาผู้สอน มีการพัฒนาคุณลักษณะนิสัยและการ

่
การลงมือทำ คือ ประสบการณ์ในการประกอบอาชีพ และการศึกษาเลาเรียน เป็นความรู้ที ่ ประพฤติปฏิบัติตนของครู (มูลนิธิรางวัลสมเดจเจ้าฟ้ามหาจักรี, 2560) ดังนี้ 1) ต้องมีความรู้คู่
็
่
ประชาชนสามารถนำมาใช้ในการแก้ปัญหาในการดำเนินชีวิต เป็นปัญญาทีประชาชนสามารถ คุณธรรม 2) มีปัญญาฉลาดรู้ 3) มีความเข้มแข็งสู้อุปสรรค 4) มีวินัยในความคิด 5) มีความ
คิดเองทำเอง เป็นภูมิปัญญาที่เกิดจากการสะสมการเรียนรู้มาเป็นระยะเวลายาวนาน บูรณา สุจริตคิดดี 6) มีศรัทธาเชื่อมั่นในความดี 7) มีความกตัญญูกตเวที 8) มีความเพียร อดทนใน

การความรู้ทุกสาขาวิชา (สุพิมล ศรศักดา, 2561) และยึดหลักสำคัญในการจัดการศึกษา ความดี 9) มีไมตรีจิตมิตรภาพ คุณลักษณะทั้ง 9 ข้อนี้รวบรวมมาจากพระราชดำริและพระบรม

ประกอบด้วย หลักการจัดการศึกษา เพื่อปวงชน (Education for All) หลักการจัดการศึกษาเพื่อ ราโชวาทของพระบาทสมเด็จพระปรมินทรมหาภูมิพลอดุลเดช บรมนาถบพิตร ที่พระราชทาน
ความเท่าเทียมและทั่วถึง (Inclusive Education) หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง (Sufficiency แก่ปวงชนชาวไทยมาโดยตลอด ส่งผลต่อ “ครู” ถ้านำไปปฏิบัติสร้างการเปลี่ยนแปลงชีวิตของ

Economy) และหลักการมีส่วนร่วมของทุกภาคส่วนของสังคม (All for Education) อีกทั้งยัง ศิษย์ให้ได้ตามความมุ่งหมาย และการพัฒนาการเรียนการสอนของครู จากศาสตร์พระราชาใน

เป็นไปตามเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน (Sustainable Development Goals : SDGs 2030) ยุทธศาสตร์พระราชทาน “เข้าใจ เข้าถึง พัฒนา” ทรงชี้แนะให้ผู้เรียนได้ศึกษาจากการปฏิบัติ

ประเด็นภายในประเทศ (Local Issues) อาทิ คุณภาพของคนทุกช่วงวัย การเปลี่ยนแปลง ภายหลังการให้องค์ความรู้ เป็นการสอนแบบเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ สอนให้คิดแก้ปัญหาโดย
โครงสร้างประชากรของประเทศ ความเหลื่อมล้ำของการกระจายรายได้ และวิกฤตด้าน การวิเคราะห์จากสาเหตุเชิงการวิจัย มีการทดลองโดยการศึกษาแนวทางวิธีการจากทฤษฎีแล้ว

สิ่งแวดล้อม โดยนำยุทธศาสตร์ชาติ (National Strategy) มาเป็นกรอบความคิดสำคัญในการ นำมาแก้ปัญหา ศึกษาผล และการปฏิบัติโครงการและกิจกรรมต่าง ๆ เพื่อให้เกิดผลลัพธ์จน

จัดทำแผนการศึกษาแห่งชาติ (สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา, 2560) เกิดการเรียนรู้ การเข้าถึงเป็นการจัดการเรียนรู้หรือจัดกิจกรรมที่เป็นความต้องการของผู้เรียน
สรุปได้ว่า ศาสตร์พระราชากับการพัฒนาการศึกษา เป็นการจัดการศึกษาเพื่อการ ตามพระราชดำรัสของพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว รัชกาลที่ 9 ให้ผู้เรียนเกิดแรงบันดาลใจใน

พัฒนาที่ยั่งยืนโดยใช้หลักการ “เข้าใจ เข้าถึง พัฒนา” ในการจัดการศึกษาของไทยให้มีคุณภาพ การใฝ่รู้ใฝ่เรียนอย่างมีความหมาย (อานนท์ ศักดิ์วรวิชญ์, 2560)

เอกสารคำสอน รายวิชา 161423 ประเด็นคัดสรรทางการศึกษา 3(3-0-6) เรียบเรียงโดย ผศ.ดร.รักษิต สุทธิพงษ์ หน้า 178 เอกสารคำสอน รายวิชา 161423 ประเด็นคัดสรรทางการศึกษา 3(3-0-6) เรียบเรียงโดย ผศ.ดร.รักษิต สุทธิพงษ์ หน้า 179

ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.รักษต สทธิพงษ | เอกสารค�าสอน ประเด็นคัดสรรทางการศกษา 179
ึ
ิ
ุ
์