Page 110 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

Dentro de este panorama de exclusión y vulnerabilidad el estado a través de políticas
socioeducativas garantiza a los estudiantes del nivel inicial el acceso a la educación, siendo uno de
las línea de acción el funcionamiento de los centros de actividades infantiles (CAI) que desde la
perspectiva oficial contribuyen a dar cumplimiento “al derecho a la educación de todos los niños y
las niñas y que, desde una perspectiva más amplia, está comprometida con la justicia social”
29
siendo una de las acciones propuestas la de fortalecer la trayectoria escolar: a través de los y las
maestras comunitarias (MC) que específicamente orientan y acompañan de la trayectoria escolar.
Las actividades propuestas en el CAI ponen a disposición de los alumnos, propuestas
variadas que les permitan apropiarse de los contenidos escolares y de las habilidades vinculadas
con el “oficio de estudiante”, enfatizando y asumiendo la necesidad de que la escuela enseñe estas
herramientas. Se trata de conocimientos necesarios y valiosos para el fortalecimiento de los
procesos de aprendizaje escolar que colaboran con el cumplimiento pleno del derecho a la
educación
La Línea de Acción Camino Inicial del CAI incluye la incorporación de Maestros
Comunitarios y Maestras Comunitarias de Nivel Inicial (MCNI) quienes tendrán a su cargo, en
primer término, un trabajo de relevamiento de niños y niñas que no están concurriendo a los
jardines y promoverán, en el marco de las actividades de los sábados en los CAI, experiencias
educativas de calidad que resulten significativas para ellos y sus familias. También implementarán
propuestas para acompañarlos/las pedagógicamente y orientarlos las en el camino hacia la
educación primaria.
La implementación de la línea Camino Inicial supone la elaboración de una serie de acuerdos
previos entre el equipo Jurisdiccional CAI y las direcciones de Nivel Inicial y de Nivel Primario, de
modo tal de generar condiciones que posibiliten el trabajo territorial que llevarán a cabo los MCNI
y los Coordinadores Institucionales CAI. En esta instancia se pretende advertir que, el concepto de
territorio, en las políticas educativas, solo advierten el lugar, pero para conocer los juegos es
necesario abordar el territorio incluyendo la c ultura de las personas que recrean y resinifican el
espacio en el que habita.

El juego en el nivel inicial
La temática de juego en el nivel inicial fue abordado en los últimos veinte años
intensamente, estas investigaciones muestran según Sarle (2011) que jugar le permite al niño
pequeño: manejarse en un contexto que le posibilita ejercitar funciones cognitivas con las que ya
cuenta; potencia la exploración y la construcción del conocimiento; y en este proceso aplica
estrategias de negociación, consenso y valoración desde su punto de vista, que de esta manera ira
construyendo la confianza en sus capacidades para perseverar en el aprendizaje.
Los trabajos reunidos en Sarlé (2008) identificaron una progresión del modo en que la
mediación docente articula la enseñanza de contenidos con los diferentes tipos de juego y permiten
comprender cómo la escuela, a partir de los objetos que pone a disposición del niño, los tiempos y
espacios en que se realizan las actividades y los contenidos que definen en su programación, facilita
la aparición de diferentes modos de intervención docente. En un extremo se encuentra la
observación asistemática del juego por parte del docente y su participación esporádica en el patio,
mientras que en el extremo opuesto, la presencia explícita del juego en la planificación de la
enseñanza de contenidos disciplinares, específicamente vinculados con el área de la matemática, la
enseñanza de las reglas para jugar y el seguimiento del maestro de la secuencia del juego a fn de
asegurar el cumplimiento de los objetivos por los cuales se lo eligió.
Desde la línea de investigación de la didáctica en nuestro país según Malajovich (2008) el
juego en el nivel inicial es incluido como instrumento didáctico desde diferentes corrientes que

29 Programa Centros de Actividades Infantiles. Cuaderno de nota I 110