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preguntando cómo redactar una nota para la Municialidad porque se había caído un puente
pequeño en su barrio debido a las lluvias. Es decir, que hay textos que ya fueron dados en tercero y
cuarto año pero que necesitan ser revisados para recobrar la práctica de la escritura. Además, esta
era una escritura con un destinatario real, con un objetivo real no para quedar guardado en la
carpeta.
Logros y dificultades
Se propició que los estudiantes lograran mejorar su lectura oral y su práctica de escritura
ya que contaron con un destinatario real, el alumno de jardín, para quien leer sus propias
producciones escritas. Este incentivo ayudó a la automejora de los textos y la autoestima de los
alumnos. Además, se estableció la camaradería entre los participantes de ambas instituciones.
Una de las dificultades es el número de alumnos que llega a los treinta. Otro problema fue el
ausentismo reiterado de los mismos, faltaban porque trabajan en la feria del barrio Alto Comedero,
esto se daba los días miércoles. También hay alumnos que asistían con los ojos rojos a clase como
si tendrían problemas de sueño y estaban apáticos sin ganas de hacer nada, aunque este es un caso
especial generaba distracción para el resto.
Por otro lado, hubo un grupo que trabajó, que mostró entusiasmo por ir al jardín. En el
Facebook del grupo del colegio uno de los alumnos escribió como epígrafe en una foto que subió
donde estaban los chicos de quinto año con los del jardín: “Son ellos los que nos enseñan a nosotros,
que linda experiencia que no olvidaré”.

Bibliografía
Privat, J.M. (2000) Socio-lógicas de las didácticas de la lectura. En Lulú Coquette Revista de didáctica
de la lengua y la literatura Año l, N 1 setiembre de 2001. (p:47-66)
O
Colomer, Teresa. (2010) La literatura infantil en la escuela. En La formación docente en
Alfabetización Inicial. Literatura infantil y didáctica. Buenos Aires, INFOD. Pp 17 a 25.
Link, Daniel. (2016) Clase Nro. 4 Los docentes frente a la enseñanza de la lectura de literatura.
Módulo Aportes de los Estudios Literarios a la Enseñanza de la Alfabetización Inicial.
Especialización Docente Superior en alfabetización inicial. Buenos Aires: Ministerio de
Educación de la Nación.
Petit, M. (1999) Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura. México. Fondo Cultura
Económica.

ANEXO
PROYECTO: Los alumnos de quinto del Colegio Secundario N° 48 les escriben y leen cuentos
a los niños del jardín
Antecedentes
Este proyecto fue implementado desde el año 2015 consistió en la lectura de cuentos por
parte de los alumnos de 5º año del Colegio Secundario Nº 48 a los de jardín de infantes de la Escuela
Humberto J. Agüero Nº 435. La lectura fue planificada, practicada y seleccionada en clase con guía
del docente antes de ir a la sala del jardín.
Fundamentación
La lectura es una práctica cultural que se da manera individual o colectiva. Ya en El Quijote
de La Mancha de Cervantes encontramos una novela que se lee para un público analfabeto que
escucha atentamente.
El Colegio secundario Nº 48 está ubicado al lado de la Escuela Humberto J. Agüero, hasta el
año 2011 eran una sola institución la EGB. Entonces los alumnos de noveno eran los padrinos de
los de jardín. Esto establecía un vínculo entre los alumnos que se iban y los que llegaban a la
institución. Para continuar dicho lazo se propicia este proyecto que se propone acciones de

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