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“EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA ESCUELA SECUNDARIA:
ALGUNOS ASPECTOS SOBRE LA COMUNICACIÓN”

Analía Soledad Garzón
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RESUMEN
El presente trabajo forma parte del informe final del Trabajo de Campo e Investigación de la Lic. en
Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la UNJu. El objetivo
general de este estudio fue comprender el proceso grupal de los cursos de cuarto año de una escuela
secundaria pública de la ciudad de San Salvador de Jujuy. El encuadre teórico conceptual partió de
los aportes de la Psicología Social de Enrique Pichon-Rivière. La investigación fue abordada a la luz
de una lógica cualitativa, desde una perspectiva hermenéutica y la unidad de análisis fueron dos
cursos de cuarto año. Los datos obtenidos durante el trabajo de campo (observaciones de clases,
entrevistas en profundidad a los integrantes del grupo y encuentros de retroalimentación) fueron
analizados a partir del método comparativo constante. Esta ponencia se refiere al análisis de uno
de los vectores que Pichon-Rivière distinguió para analizar el acontecer grupal: la comunicación. Se
reflexiona acerca de algunos aspectos vinculados a la comunicación en el aula, tales como las formas
que los docentes nombran a los estudiantes y la escasa participación de los alumnos durante las
clases.

PONENCIA
Presentación del problema estudiado
El tema que se indagórefirió al proceso grupal de estudiantes de cuarto año de nivel medio
en el espacio áulico. Se analizó las modalidades de interacción que ocurrieron entre los compañeros
del curso; entre los estudiantes y los docentes. Se reflexionó acerca de los modos de interactuar
ante las diferentes tareas propuestas por los docentes de las diferentes materias. El problema de
investigación fue ¿Cómo se desarrolla el proceso grupal en los cursos de cuarto año de una escuela
secundaria pública? Se partió de esta pregunta que sirviócomo punto de partida y focalizó el objeto
de investigación.

Objetivos de la investigación
El objetivo general de este estudio fue comprender el proceso grupal de los cursos de cuarto
año de una escuela secundaria pública de la ciudad de San Salvador de Jujuy. Los objetivos
específicos fueron: indagar las modalidades de interacción de los estudiantes de cuarto año en el
abordaje de la tarea, identificar las formas de abordaje de la tarea, los obstáculos y potencialidades
que se generan en el proceso grupal, analizar el proceso de asunción y adjudicación de roles en el
grupo áulico y establecer relaciones entre el contexto histórico social y la subjetividad a través de
la experiencia grupal áulica.

Referencias conceptuales
El encuadre teórico conceptual partió de los aportes de la Psicología Social. Enrique Pichon-
Rivière distinguió en 1969 siete fenómenos que se produce de forma sistemática y reiterada en el
proceso grupal, que pueden ser utilizados para evaluar las dinámicas y procesos grupales e
individuales en relación al trabajo grupal, permitiendo visualizar además los fenómenos de
resistencias que se juegan en el abordaje de la tarea. Estos vectores o categorías de análisis son
afiliación, pertenencia, comunicación, aprendizaje, cooperación, pertinencia y telé. Estos se sitúan
en un cono invertido que representa un continuo que va desde lo más explícito (parte superior) a

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