Page 329 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

La búsqueda de antecedentes: la indagación en el campo.
La indagación en el campo para conocer en qué condiciones se encuentra el conocimiento
sobre determinado objeto ha presentado los siguientes estudios realizados con relación al objeto.
Marzoa, K; Rodríguez, M y Schoo, S (2012) “Dos décadas de reformas educativas. El impacto de los
ciclos de reformas en las políticas de formación docente de dos jurisdicciones” analiza las reformas
producidas en la educación argentina, desde una perspectiva que privilegia los marcos de análisis
sobre las políticas de formación docente inicial, la capacitación y los mecanismos de regulación que
se instauran.
En esta línea de estudios también se localiza el trabajo de Feldeber; M y Oliveira, D (2012)
“Nuevas y viejas formas de regulación de los sistemas educativos en Brasil y Argentina” que coloca en
foco de análisis las políticas educacionales de los Gobiernos de Lula y Dilma Rousseff en Brasil, y de
Néstor Kirchner y Cristina Fernández de Kirchner. Se analiza las permanencias y cambios de las
políticas dirigidas a la educación respecto de la matriz reformista que se instaló en ambos países
durante la década de los ´90.
Con la perspectiva en historia en los procesos de cambio y consolidación en educación el
trabajo de Blanco, Alicia y otros (2011) denominado: “Necesidades, demandas de capacitación y
perfeccionamiento y actualización en lenguas extranjeras” se plantea como objetivo la identificación
de las necesidades y demandas de capacitación, perfeccionamiento y actualización en un Instituto
de Educación Superior.
El estudio se realiza un abordaje en perspectiva histórica de la capacitación para el nivel
educativo, señalando que la capacitación como tal se instala a fines de la década del 80 y que la
misma se la comprende junto al perfeccionamiento y la actualización como el conjunto de acciones
dirigidas a los docentes en actividad y a quienes deseen ingresar al sistema educativo para ejercer
la docencia.
En el trabajo de Cipolleti (2010), desarrollado en el ámbito de la Educación Superior, trabaja
las conceptualizaciones de capacitación desde un sentido de ruptura, señalando que capacitación,
además de servir para formar en un área, vincular, usar técnicas y recursos; es una práctica social
y, por ende política, que se construye con orientaciones de valor que dan sentidos y significados a
las prácticas docentes.
Esta construcción se hace desde la autonomía de los sujetos, para la producción y la
resolución creativa de problemas. En 2001 el trabajo de Figueroa y López titulado “La
institucionalización de la capacitación en el profesorado en Artes en danza” describe el proceso de
institucionalización de la capacitación, en un Instituto de Educación Superior en la Provincia de
Jujuy.
Las autoras postulan que existe una estrecha relación con la organización, la historia y los
procesos de legitimación de las organizaciones institucionales para institucionalizar una función y
a los sujetos a cargo de la misma.
De los antecedentes revisados se localizan una variedad de estudios que analizan: las
políticas de educación de gobierno, en un contexto histórico de la década del 90 al 2000, los cambios
y permanencias en el nivel de educación superior.
Los aportes a la línea de investigación, que se pretende desarrollar giran en torno a las
conceptualizaciones sobre capacitación, procesos de institucionalización y el señalamiento que los
mismos se encuentran en relación a marcos más generales, como las políticas dirigidas al sector y
expresadas por el Estado a través del gobierno.

Las referencias teóricas iniciales en el proyecto.
El objeto de estudio propuesto la construcción social de la función de la capacitación,
pretende ser indagado desde la postura interpretativa, que en palabras de Palermo, A (2012)
comprende que las prácticas interpretativas de investigación pueden ser explicada como las

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