Page 332 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

uno de afuera; y cubría los requisitos para la presentación otro requisito es tener un titulo de grado
como de Licenciado o algo así ehhhh otro, esos dos requisitos me acuerdo y bueno por supuesto
presentar, el currículum, pasar por la entrevista”.
Poseer según la entrevistada con los requisitos y características provistas por la experiencia
laboral también significó la producción de expectativas vinculadas al rol como coordinadora del
departamento estas se expresaron sobre la naturaleza de la misma “ Sí yo era la coordinadora del
departamento y bueno en realidad ahí, yo te voy a decir, yo tenía una idea de ahí que iba a armar unas
súper capacitaciones”; en el planteo o establecimiento de una relación entre el Instituto D y los
egresados: “iba a provocar o producir no sé como dirá, una vinculación entre el Instituto y los
egresados. Me interesaba especialmente porque yo tenía la idea de que poder capacitar a los egresados
en aquellos temas o aspectos que ellos considerarán, que bueno, que requerían más formación o
profundización. La idea estaba fantástica ¿no cierto? bueno además de otras ofertas”

b. Las valoraciones de la experiencia en el rol de capacitadora.
La vivencia de la experiencia como capacitadora en el Instituto D, permite elaborar a la entrevistada
una serie de valoraciones respecto al rol a partir de descubrir, según su perspectiva cual es el valor
que le otorgan los destinatarios a los curso de capacitación: “Hacer cursos por puntaje: advertí yo
que mayoritariamente los que asistían eran personas, si efectivamente docentes pero en general chicos
que estaban sin trabajo recién recibidos o alguno que si tenía y quería sumar puntaje, porque la gente
hace los cursos para sumar puntaje, no porque quiera efectivamente capacitarse, perfeccionarse, eso
me desanimo mucho viste”;e identificar quienes se conformaban como los asistentes a la
capacitación: “Quienes asistían a las capacitaciones, en general los asistentes eran profesores jóvenes,
no sé si jóvenes pero recién recibidos, ah porque ese el otro tema que también me decepciono tanto,
que yo advertí que no había una vocación por el conocimiento, yo muy ingenua ¿no?”
Las valoraciones expresadas se ven acompañadas con una variedad de actitudes que la entrevistada
adquiere frente a las situaciones que vivencia en su rol de coordinadora, las misma se constituyen
desde sentirse mal: “Sí eso la verdad me desanimaba profundamente porque como la gente bueno….
“; hablar con la Rectora de la Institución D y presentar amenazas de renuncia: “me sentí re mal y
entonces ahí nomas dije, bueno basta se termino y me fui y hablé con la Rectora y le dije: yo me voy, yo
renuncio, bueno no sé cómo tres veces, a la semana siguiente de nuevo, varias veces fui y le dije: yo me
voy querida, me sentía extremadamente mal”
Estas valoraciones dirigen su peso a las actividades que realiza como coordinadora en un aspecto
formal pero también en las tareas en relación que implica desempeñarse como Coordinadora del
Departamento de Capacitación en el Instituto D, que abarcan una serie tareas que abarcan desde la
: Inscripción, Hacer los certificados; Rendición de cuentas hasta el pago a la portera para garantizar
el espacio de dictado del curso.

Bibliografía.
Ball, S. J. (1989) La micropolítica de la escuela. Hacia una teoría de la organización escolar. Buenos
Aires. Editorial Paidós Iberoamérica.
Berger, P & Luckman, T. (1988) La construcción social de la realidad. Buenos Aires. Editorial
Amorrortu Editores.
Blanco, Alicia y otros. (2011) Necesidades, demandas de capacitación y perfeccionamiento y
actualización en lenguas extranjeras. Misiones. Instituto Superior Josefina Contte.
Cipolleti, I. (2010) Necesidades de perfeccionamiento y capacitación entendidas como un proceso
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profesional y las condiciones laborales. Instituto de Formación Docente de General Roca.
Feldeber, M y Oliveira D. (2012) Nuevas y viejas formas de regulación de los sistemas educativos
en Brasil y Argentina. En el Panel: cambios y continuidades en las políticas educativas:

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