Page 357 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

¿ES POSIBLE ACOMPAÑAR A LOS DOCENTES NÓVELES EN SUS PRIMEROS DESEMPEÑOS?
UN ESTUDIO SOBRE LAS POLÍTICAS ESTATALES DE ACOMPAÑAMIENTO.

Elisa Jure 166
RESUMEN
La investigación “Acompañamiento a los docentes noveles: un análisis de las políticas educativas
producidas por los organismos estatales en Argentina” tiene por objetivo conocer la
fundamentación y propuestas de dichas políticas. En los últimos años se enuncian y promueven de
manera generalizada y sostenida los supuestos beneficios del acompañamiento a docentes noveles
en muchos países y en Argentina cobrando carácter de política de desarrollo profesional docente.
Sin embargo, según los resultados de una reciente investigación realizada desde el IDH -con la que
este estudio está vinculado- los profesores de escuelas secundarias que se iniciaban en las décadas
de, al menos 1960, 1970 y 1980 no existía ningún tipo de dispositivo formal ni informal de
acompañamiento. Los testimonios recogidos indican que entre los docentes expertos y los noveles
se establecía una transmisión de saberes a través de variadas instancias informales en las que -sin
dispositivos creados especialmente- los que se iniciaban aprendían de las generaciones viejas en la
vida profesional compartida. Frente a estos datos surgen algunos interrogantes vinculados a ¿por
qué en la actualidad se sostiene la importancia –y se intenta implementar acciones en esa dirección-
de acompañar a los docentes principiantes a través de la creación de dispositivos institucionales
diseñados especialmente para tal fin? Si no existían mecanismos de acompañamiento antes ¿por
qué ahora tendrían que existir? El actual estudio intentará elaborar hipótesis que puedan explicar
la formulación e implementación de las políticas de acompañamiento a docentes principiantes.

PONENCIA
Presentación
El proyecto de investigación “Acompañamiento a los docentes nóveles: un análisis de las
políticas educativas producidas por los organismos estatales en Argentina” 167 se propone conocer
los fundamentos que dieron lugar a promoción de este tipo de acciones con el fin de intentar
desarrollar posibles explicaciones al surgimiento del énfasis puesto en los discursos y los
programas que se han diseñado a tal fin, en particular por parte de un organismo del Estado como
el Instituto Nacional de Formación Docente (INFoD).
El Plan Nacional de Formación Docente 2012-2015, del Ministerio de Educación en conjunto
con el INFoD, plantea como una de sus líneas de trabajo el fortalecimiento de la formación continua
y la investigación: “Acompañamos a los docentes noveles porque reconocemos que demandan
formación específica para afrontar los desafíos de sus primeros desempeños profesionales.” 168 .
Parece señalarse aquí un problema de la formación docente inicial consistente en que la misma no
proveería los conocimientos suficientes para desempeñarse en la variedad de instituciones
escolares que existen. Desde el año 2007, el Acompañamiento a docentes noveles es una de las
funciones del sistema formador de la República Argentina.
Sin embargo, cabe preguntarse si la cuestión a resolver es lo que debería ocurrir en el
profesorado y no ocurre; o como se señala en la cita la dificultad se encuentra en la heterogeneidad
de la población destinataria de la enseñanza con independencia de cómo se forme en los
profesorados.
Los estudios que se han ocupado de la formación docente permiten sostener que ésta se despliega
en la formación inicial y necesariamente continúa durante las primeras inserciones profesionales,

166 Investigadora-Docente, Universidad Nacional de General Sarmiento, ejure@ungs.edu.ar 357
167 En desarrollo actualmente en la Universidad Nacional de General Sarmiento.
168 Disponible en: http //www.me.gov.ar/consejo/resoluciones/res12/167-12_01.pdf