Page 519 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

Objetivo General
 Indagar, conocer y explicitar los procesos de formación y profesionalización de investigadores
sociales en una institución universitaria: Universidad Nacional de Jujuy.

Objetivos Específicos
 Describir las prácticas “habituales” de formación y profesionalización de los investigadores
sociales.
 Sistematizar los mecanismos explícitos y tácitos, a través de los cuales los investigadores
sociales de la UNJu, construyen su carrera científica y se convierten en miembros plenos de la
comunidad de investigadores.
 Analizar los criterios que genera el contexto académico para evaluar y legitimar la carrera de los
científicos.
 Diseñar el modelo científico de formación y profesionalización del investigador social en la UNJu,
utilizando los datos empíricos obtenidos en el proceso de esta indagatoria.
 Describir el proceso de enculturación al que se somete el investigador social en la comunidad de
las prácticas locales en relación con las diversas lógicas hegemónicas de producción de
conocimiento.

Referencias conceptuales
El trabajo se nutre de los aportes teóricos de diversos campos de estudio entre ellos
destacamos: ciencias, tecnología y sociedad; educación superior y universidad; sociología, sociología
de la ciencia y sociología laboral.
Dentro de los aportes de la sociología existen reconocidos autores como Bourdieu y
Wacquant (1995); Mills (2009) que estudiaron las tradiciones de la formación profesional en
investigación científica, como un oficio. De ahí se puede interpretar que los investigadores sociales
participan en un ámbito de relaciones complejas en las que de modo determinante intervienen la
comunidad en la que se aprende el oficio, la institución de educación superior en la que se inserta esa
agrupación y los elementos disciplinares que se toman en cuenta para ejercer tal profesión.
Identificamos dos aportes fundamentales de autores vinculados a estos campos para entender el
problema de estudio: por un lado, el análisis pormenorizado que efectúa Bourdieu (1975) en el
estudio de las estructuras colectivas del trabajo científico, los conflictos que se suscitan en la
construcción de la autoridad científica y las luchas en la adquisición del capital científico a través del
reconocimiento de los pares dentro del campo disciplinar.
El segundo aporte que tomamos es del campo de la sociología de ciencia, Knorr Cetina (2005)
con el concepto de “arena transepistemicas” permite complejizar el trabajo y formación de los
investigadores, dado que afirma que esta deriva del resultado de negociaciones con otros agentes,
incluso externos al campo científico.
Estos aportes teóricos, permiten ampliar la mirada sobre los investigadores y profundizar no
solo los contextos relevantes de la organización social sino analizar los aspectos cognitivos del
trabajo científico. De igual manera ofrecen referentes conceptuales que permiten interpretar los
intereses individuales de los actores dentro de los sistemas científicos.
El trabajo de Catalina Wainerman (2001), por su parte nos proporciona elementos para
entender las particularidades del trabajo de los investigadores en las Ciencias Sociales. La autora
afirma que en general, la investigación es llevada a cabo sin lugar de trabajo ni horarios fijos y, existe
menor probabilidad de obtención de becas que en otros campos y, consecuentemente de estudiar a
tiempo completo.

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