Page 520 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

Finalmente recuperamos los aportes de Fastuca (2014) que en un estudio efectuado sobre la
formación en investigación de estudiantes de doctorado identifica que esta implica el ingreso en una
comunidad de práctica, la comunidad académica. En estas comunidades el aprendizaje es situado; es
un proceso de enculturación en el cual los estudiantes de posgrado se integran gradualmente a una
comunidad o cultura de prácticas sociales. Solo a partir de la participación en la comunidad puede
aprenderse la práctica que la reúne y comprender el sistema de creencias y relaciones en que se
sustenta. El pasaje entre las etapas mencionadas implica mayores niveles de participación en la
comunidad académica; es decir, un mayor conocimiento tanto de sus normas, como de la teoría
disciplinar y de los diseños e instrumentos de investigación.
De la tradición de estudios en Ciencia, Tecnología y Sociedad, existen diversos marcos
conceptuales que permiten ahondar sobre los procesos, tradiciones y particularidades que asumen
los grupos de investigadores a su interior.
Recuperamos dos líneas de trabajo: por un lado, aquellos aportes de autores como Albornoz,
2014; Oteiza, 1992; que estudian el desarrollo en los últimos años de las políticas científicas estatales,
destinadas a la promoción de formación de recursos humanos para la investigación. Esto se refleja
en el aumento significativo de la planta de becarios y personal de CONICET, el aumento de
financiamiento para proyectos de las líneas prioritarias por parte de la Agencia Nacional de
Investigación, creación de nuevas universidades, las políticas de Federalización de centros de
investigación, etc.
De este campo también tomamos aportes referidos a la producción científica y las estrategias
que desarrollan los científicos en pro de seguir las tendencias de la escena internacional. De autores
como Kreimer (1998) se rescata el análisis de creación de los colegios invisibles que permiten a
grupos de investigación superar la situación de periferia de la periferia en la que trabajan y estar a la
vanguardia del desarrollo de conocimiento en el campo disciplinar. El autor afirma que los contextos
locales están atravesados por una dinámica global que los excede, que les impone restricciones, y que
limita el rango de decisiones. Pero esas restricciones no solo son procesadas en función de dichas
culturas, sino que también generan reacciones que les permite seguir la lógica de la ciencia
internacional. También recuperamos los aportes de Marcos Cueto (1989) que resalta que el trabajo
científico en estos países “periféricos” tiene sus propias reglas, que deben ser entendidas como parte
de su propia cultura y de las interacciones con la ciencia internacional. De ahí el interés por analizar
el modo en que los investigadores son formados, los avatares y dilemas que enfrentan, el modo en
que son introducidos a esta cultura científica, o el proceso de profesionalización que atraviesan en
estos contextos locales.
Finalmente del campo de la educación superior y universidad rescatamos aquellos aportes
(Feldfeber, 2009; García de Fanelli, 2007; Gentili y Saforcada, 2010; Luchilo, 2007; 2010) que
analizan el contexto de la última década donde hay una reorientación de la enseñanza superior en la
Argentina por varias vías: la promoción de la estructura departamental avanzando sobre la
tradicional organización por facultades y carreras; la promoción de licenciaturas más breves junto a
la creación de niveles de postgrado: el mejoramiento del nivel del personal docente vía los estudios
de postgrado: y, por sobre todo, la promoción de la investigación. Evaluación de la calidad de las
universidades, acreditación de programas de postgrado, proliferación de maestrías y doctorados,
desarrollo de talleres de investigación y de elaboración de propuestas de tesis, jornadas y ferias
dedicadas a la exposición de la tarea de investigación de equipos, departamentos y carreras, premios,
incentivos, concursos, pero son insuficientes los subsidios y becas para la iniciación y el
perfeccionamiento de investigadores en formación.
Es de nuestro interés, como equipo de trabajo lograr con esta investigación sentar un
precedente importante en todos estos campos dado que los aportes empíricos y o teórico que se
generen como fruto de esta indagación será insumo importante para emprender acciones futuras en

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