Page 561 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

procura la participación real de la población involucrada en el proceso de objetivación de la realidad
en estudio, con el triple objetivo de:

 Generar conocimiento colectivo crítico sobre dicha realidad
 Fortalecer la organización y la capacidad de participación de los actores involucrados
 Promover la modificación de las condiciones que afectan su vida cotidiana.11

Las experiencias de la IAP se apoyan en la noción de participación real, entendida como la
incidencia de la mayoría de la población en las decisiones que afectan su vida cotidiana. Esto implica
el desarrollo de instancias, mecanismos y formas de trabajo que permitan a todas las personas
comprometidas ser parte en las decisiones de los diversos momentos de la investigación.
Y cabe mencionar, que comomarco metodológico desarrollaríamos en esta etapa instancias
específicas de retroalimentación, principalmente a través del desarrollo de talleres de trabajo grupal
e intervenciones específicas que surjan como necesarias para profundizar el análisis y la discusión.
Las sesiones de retroalimentación permiten construir un valioso conocimiento de naturaleza
colectiva, basada en el diálogo e intercambio de información a fin de que el grupo se apropie del
conocimiento colectivamente construido y lo pueda utilizar como base para delinear sus líneas de
acción. En las sesiones de retroalimentación se busca a través de estrategias pedagógicas de
educación popular, compartir el proceso y el producto realizado, utilizando técnicas de trabajo
colectivo (tales como pequeños grupos de discusión, dramatizaciones, juegos de aprendizajes,
boletines).
El trabajo grupal adquiere un lugar protagónico en tanto permite instancias de objetivación de
la realidad para los propios sujetos que participaron en los años 2014-2015 en las acciones de
extensión –investigación. “A este proceso clave de reflexión crítica lo llamamos objetivación,
entendido como el proceso de aprendizaje y de construcción de conocimiento a través del cual la
realidad cotidiana de una población se transforma en objeto de análisis, de estudio y de
investigación. Dentro de este proceso de aprendizaje y conocimiento se profundiza la confrontación
de fuentes de información, saberes, teorías del conocimiento cotidiano y del conocimiento
científico” .
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El grupo se constituye en el espacio que permite poner a su consideración de los involucrados
los resultados a los que se arribó y posibilitar la contribución de los mismos a la creación y re-
creación del conocimiento. Como puede verse “El acento puesto en lo dialógico y en la naturaleza
argumentativa de la razón nos lleva inexorablemente a pensar en una producción colectiva de
saberes y, por tanto, entender a lo grupal como instancia productora de conocimiento dentro de un
modelo democrático que propone la participación activa de sus miembros, ensamblada de modo tal
que favorezca el crecimiento de su autonomía. Por un lado, lo grupal aparece como un espacio de y
para la producción colectiva; por el otro, como un espacio recortado, pero no aislado o escindido de
otros ámbitos sociales más inclusivos: el recorte lo delimita, pero no Io separa del resto de la realidad
social.”
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Como primeras construcciones a compartir en esta etapa.

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12 Luis Rigal MT Sirvent “La investigación acción participativa como un modo de hacer ciencia de lo social”
revista Decisio, saberes para la acción en educación de adultos. Mayo-agosto 2014. Crefal.
13 Luis Rigal “Lo implícito y lo explícito en los componentes pedagógicos de las teorías críticas en educación”
jornadas sobre La mirada pedagógica para el siglo XXI: teorías, temas y prácticas en cuestión. Facultad de
Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires.