Page 57 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

por intereses específicos quienes han establecidos los límites del campo. Esa construcción es
consecuencia del registro de lo que ha hecho el grupo de investigadores que, en forma colectiva o
individual, mantuvieron consecuentemente su interés e impulsaron el estudio de un objeto
determinado, perfilaron sus contornos, y plantearon agendas de investigación. Importante
destacar, plantea la autora, la necesidad de reconstruir la génesis y evolución de un campo como
proceso complejo y dinámico. Por otro lado, la autora propone la construcción del campo social,
esto es, el conjunto de sujetos, instituciones, carreras, publicaciones, etc. que dan cuenta del
contexto social de producción de las investigaciones en relación con el campo de conocimiento
(Salord, S.: 2003: 115-116,119).
Epistemológicamente, se trata de una investigación de base hermenéutica, en tanto clasifica la
información existente sobre un objeto, construye categorías a partir del saber acumulado y formula
hipótesis sobre las mismas. Por ello, los procedimientos metodológicos, tales como la
contextualización, la clasificación y la categorización están encaminados a reconstruir lo conocido
con el afán de convertirse en un instrumento prospectivo para caracterizar investigaciones futuras.
Hemos trabajado durante los primeros meses (el proyecto lo iniciamos este año) con el
relevamiento de casi un centenar de producciones académicas realizadas en los últimos quince
años, localizadas en bibliotecas tradiciones y electrónicas, como también en repositorios
institucionales y en actas de eventos científicos relacionados al tema. Los primeros hallazgos nos
permiten caracterizar -de modo incipiente-, el modo en que se va configurando el campo social y
científico sobre el tema.
Respecto al campo social, observando la inserción institucional de los estudios, podemos
concluir que la mayoría proviene de organismos internacionales o de cooperación
internacional/bilateral; en segundo lugar, de la Universidad Nacional de Buenos Aires (UBA) y de
la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO). En tercer y cuarto lugar se ubican
estudios realizados desde el Ministerio de Educación de la Nación y de otras universidades con
menor presencia (UNC, UNSUR, UNLU, UNTREF, UNT, Universidad de San Andrés). Con lo cual se va
perfilando cierta hegemonía de los principales centros científicos del país en la conformación social
de este campo.
Respecto al campo epistémico, una de las clases de categorías desarrolladas en el estudio es la de
las “temáticas de las investigaciones”. A partir de un proceso de categorización emergente,
construimos una clasificación de los temas abordados por estas investigaciones en diez ejes
temáticos.
Nos sorprendió esta vez, el predominio de estudios sobre “políticas, programas y proyectos de
formación permanente” y de las denominadas “experiencias de capacitación docente”, entendiendo
por tales aquellos relatos autorrefenciados de capacitadores sobre su propia experiencia
capacitadora. No se incluyen aquí, estudios sistemáticos sobre las prácticas de formación, los cuales
–cabe agregar- sólo representan un escaso 1% de los estudios registrados. Estos dos ejes temáticos
(políticas y experiencias) temáticos suman más de un 50 % de total de las producciones registradas.
Si a esto le agregamos el dato del escaso porcentaje que tienen las investigaciones sobre otros
temas relacionados (desde menos de 1% hasta un 2%), el campo de estudios sobre este tema se
configura prácticamente como un campo en el que se investiga escasamente.
Asimismo, en el caso de los estudios sobre políticas, la mayoría no constituyen investigaciones
de base empírica, es decir, no son investigaciones sobre políticas o programas en desarrollo, sino
que consisten en investigaciones documentales, informes técnicos, documentos de trabajo,
generalmente elaborados desde consultorías y organismos internacionales o del Estado como
aportes para la discusión o definición de políticas públicas. Son, en su mayoría, estudios
comparados y estudios descriptivos-prescriptivos en torno a esta práctica, movilizadas por la
búsqueda de mayor eficacia pedagógica de los programas de formación. Se puede advertir un
predominio de trabajos cuyo nivel de análisis es de tipo macro-estructural y sistémico. En éstos la

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