Page 72 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

 Describir y problematizar las prácticas de planificación de los docentes de nivel primario en
ciencias naturales
 Identificar dimensiones y categorías que den cuenta a las prácticas de programación didáctica
en las Ciencias Naturales
 Identificar configuraciones y modalidades de planificación en cuanto a las categorías didácticas
de la enseñanza.

Problema de Investigación
La problemática se encuentra situado en el marco histórico de la contextualización de sistema
de competencias en Mexico, focalizando una función laboral en el sistema económico, Cázares
Rocío A. Andrade (2008). Por ese motivo al hacer una transposición al plano educativo surgen una
serie de cuestiones puestas a debate en la comunidad educativa, entre ellas se destacan:
 El fracaso del funcionamiento del modelo viene dado fundamentalmente porque… ha faltado
detenerse en lo metodológico, que es en definitiva lo que permite transformar la realidad, sino
profundizamos en lo metodológico, fundamentalmente en los métodos del cómo hacer, no se
accede al cambio y el modelo se queda flotando por sobre sus actores principales (profesores
y alumnos) y se configura solamente en aureolas sociológicas, epistemológicas y filosóficas
muy necesarias, pero aun sin camino para la acción, acción dirigida a lo pedagógico, y dentro
de lo pedagógico, a lo didáctico-metodológico, enfilado a cómo conducir el proceso de
enseñanza-aprendizaje para lograr alumnos competentes en múltiples direcciones (Ruiz
Iglesias; 2000:s/p).
 Otra dificultad para el desarrollo del enfoque por competencias es la polisemia que existe
respecto al propio concepto de competencia, situación que lleva por un lado a diversas
interpretaciones respecto a lo que se puede entender y a cómo interpretar dicho concepto, y
esto es observable en la diferente literatura que circula de este tema.
 En la formación entendiendo desde un enfoque de formación que la práctica docente. Se parte
del precepto de que “nadie da lo que no tiene”, por tal motivo, es fundamental preparar a los
profesores que trabajan los currícula con el enfoque de competencias, una reforma en el
currículo, requiere que sea socializado ante la comunidad educativa para que todos estén
enterados de cuales, son su marco proyectivo en el plano de acción pedagógico- didáctico.
A través de estos supuestos que hasta ahora tengo como avance se enmarca mi desarrollo en la
investigación de tal tema. Que surgieron como base de las siguientes interrogantes de partida de
estudio:
1. ¿Cuáles son los problemas más recurrentes que enfrentan los maestros en las prácticas de
planificación didáctica qué requieren los nuevos diseños curriculares? ¿Qué características
diferencia las prácticas del segundo ciclo? ¿Cuáles son las características de las prácticas de
planificación en el nivel primario con respecto a las ciencias naturales?
2. ¿Cuáles son los saberes que entran en juego para planificar por competencias? ¿Qué
supuestos intervienen como obstaculizadores o facilitadores desde su formación?
3. ¿Cuáles son las acciones institucionales que inciden en las prácticas de planificación? ¿Cómo
se relaciona la gestión escolar e institucional con las prácticas de planificación? ¿Cuáles son
sus alcances o limitaciones, como también las fortalezas y buenas experiencias en las
prácticas de enseñanza?
4. ¿Cuáles son los supuestos que intervienen en las prácticas de planificación de los docentes?
¿Cuál es la concepción de estudiante que crean bajo estas influencias curriculares?

Marco teórico
Me parece relevante iniciar conceptualizando la noción de práctica con la que se quiere
abordar en este trabajo de investigación, si se quiere tener en cuenta una focalización del objeto a

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