Page 74 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

Marco metodológico
En este trabajo de tesis se adoptará un enfoque cualitativo desde la perspectiva socio-
antropológica, en tanto es importante destacarla, por las herramientas que nos brinda para el
proceso de construcción de conocimientos que se realiza sobre la base del trabajo de campo en un
ritmo de constante conceptualización, flexibilidad de la noción de teoría desde este enfoque, que
no cierra ni obstruye el trabajo de campo, sino que lo amplia, para poder ampliar el trayecto de
investigación en un proceso dialectico, ir tensionando con los aportes que nos demanda el campo e
ir ahondando más en una particularidad, que puede llegar a identificar el última instancia el
problema a investigar. La relación sujeto–sujeto, dialécticamente condicionante; el rescate de las
“categorías sociales que problematizan, las del propio investigador, quien no podrá trabajar
solamente desde sus categorías; el registro y análisis de aquellos aspectos de la vida cotidiana no
documentados por demasiado obvios, los que pueden ofrecer pistas explicativas importantes.
Por lo tanto en este “trabajo artesanal” de registrar, ampliar los registros, volver a
escribirlos para lograr cada vez mayor inteligibilidad; se pretende utilizar “estrategias intensivas”
en sus aportes sobre estrategias de investigación (Achilli.2005), que puedan llevar a un análisis
propio y al mismo tiempo con un grado de objetivación sobre la vida cotidiana de los actores en las
escuelas y destacando en ellas, sus propias prácticas, entre estas estrategias quiero mencionar las
entrevistas en profundidad, las entrevistas flash, las observaciones participantes, para tratar de
identificar la información como red de hilos conductores que me lleven a profundizar la
problemática, para ello creo pertinente la técnica de “bola de nieve” (Taylor y Bogdan.1992)para la
selección de muestra, que consiste en una llegada al campo y por medio de entrevistas flash y lo que
me valla surgiendo en los discursos identificar los actores más involucrados en el tema, para ir
entretejiendo la información mientras esta se valla tensionando con el marco referencial, pudiendo
esclarecer al final un discurso válido, por lo que se podrá concluir la técnica cuando el último o
últimos actores hablen de lo mismo. Se realizará una estrategia de análisis documental con respecto
a los documentos representados en forma de planificaciones en el marco de la programación
didáctica presentada por la institución.
Por otra parte, el contexto de investigación se desarrolla a cabo en una institución que está
propuesta en el marco de una capacitación de planificación por competencias, por lo tanto, los
sujetos que intervienen en las prácticas de programación didáctica focalizada como objeto de esta
investigación, tienen iniciativa la iniciativa de estas prácticas a investigar, por lo tanto, se pretende
analizar con cierta distancia y vigilancia epistemológica (Bachelard Gaston.1979)

Plan de Trabajo
Cronograma de Actividades
Meses
Actividad
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Diseño de abordaje constante del x x x
marco referencial
Diseños y aplicación de de x x x x x x
instrumentos de recolección de
datos (Observaciones y
Entrevistas)
Sistematización x x x
Realización del Informe Final x x

Bibliografía para Marco teórico y Problema
Cázares Rocío A., Andrade (2008)” El enfoque por competencias en educación”, Revista. Ide@s
CONCYTEG.

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