Page 76 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

“EL DOCENTE EN AULAS PLURIGRADOS: PRIMERAS APROXIMACIONES DE UNA
INVESTIGACIÓN EN JUJUY”

Nancy del Rosario Ruiz
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RESUMEN
La presente ponencia se enmarca dentro de un diseño de investigación correspondiente a la
especialización en investigación educativa y a las primeras aproximaciones empírica y teórica, en
torno al tema denominado “Práctica docente en escuelas con plurigrado de la Provincia de Jujuy”.
Se consideró importante, frente a la particularidad en modalidad de plurigrado, hacer hincapié en
la práctica docente la cual es de carácter social, objetivo e intencional y en la que intervienen los
aspectos político-institucionales, administrativos y normativos que, en virtud del proyecto
educativo, delimitan el rol del docente. El conocimiento será construido a partir de una realidad
social y cultural, que será delimitada en el espacio y en el tiempo, mediante la cual, se llegara a un
trabajo analítico-descriptivo, alrededor del objeto de estudio, es así que el resultado será una
manera de conservar la riqueza del campo empírico, para esto el aporte de la etnografía será
decisivo para iluminar no sólo las condiciones formalmente definidas por el sistema de enseñanza,
sino los condicionamientos locales que tienen lugar en una cierta situación escolar, en un contexto
concreto, y para reconstruir las lógicas en las actuaciones de los docentes. Este enfoque
metodológico tiene técnicas específicas para la recolección de datos empíricos, son abiertas, no son
selectivas en el sentido de que se atiende a todo lo que sucede en la empírea procurando apresar la
singularidad de las prácticas, y son pertinentes ya que llegan a la profundidad del problema.
Durante la construcción del objeto de conocimiento se propuso comprender la especificidad que
asume la práctica docente en las escuelas con plurigrados, ya que se trata de un contexto poco
analizado, y suele verse en muchas ocasiones al plurigrado como un problema. Si bien es cierto que
se aparta de la organización estándar de la escolarización graduada, que supone que cada grado
tiene al frente un docente que le es propio; sin embargo, se encuentra en un contexto particular a
las de las escuelas graduadas, por tal motivo se buscara proponer una reconceptualizacion, tomarlo
no tan solo como una forma específica de organización de la escolaridad, tan artificial como lo es el
grado simple, y por cierto muy frecuente, sino también lograr describir la importancia e influencia
que tiene el contexto en las practicas docentes.

Palabras claves: Plurigrado- Enseñanza- Práctica docente- Planificación- Gradualizacion

PONENCIA
Presentación.
El proyecto de trabajo de investigación se realiza en el marco de la carrera de posgrado de
la Especialización en Investigación Educativa durante el año 2015.
El problema de la investigación surge a partir de algunos interrogantes relacionados con la
práctica que los maestros llevan a cabo es escuelas con plurigrado.
En un principio los interrogantes al tema rondaron en cuestiones relacionadas a si este tipo
de modalidad de enseñanza requería un modelo de practica pedagógica específica, a la construcción
de estrategias pedagógicas por parte del docente dentro de estas aulas plurigrados y a la
comprensión por parte de los alumnos de distinta edad y experiencia escolar, de las reglas de
enseñanza y aprendizaje dentro de un plurigrado.

20 Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. UNJU. Dirección electrónica: 76
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