Page 744 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016
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COMISIÓN 8.1. EDUCACIÓN ESPECIAL E INCLUSIÓN
“EDUCACIÓN Y DIVERSIDAD:
El “TDAH” Y LAS NUEVAS SUBJETIVIDADES EN LA SOCIEDAD DEL GERENCIAMIENTO.
ABORDAJE DESDE UNA PERSPECTIVA FOUCAULTIANA”
Francisca del Pilar Corregidor
Ana Valeria Hanne
Carlos Tumburú 429
RESUMEN
El trabajo se enmarca en el proyecto de investigación “Discursos y prácticas que etiquetan y
patologizan la “diferencia” en el aula. El TDAH como caso testigo” dependiente de CIUNSa (Consejo de
Investigación de la Universidad Nacional de Salta); cuyo objetivo general es deconstruir los discursos
y prácticas de los agentes educativos- en el contexto regional de la provincia de Salta- que nominan
y etiquetan a los estudiantes, aludiéndolos como sujetos con “TDAH”, ahondando en los efectos que
suponen en las subjetividades de los mismos tales rotulaciones. Los objetivos de este escrito se
remiten a analizar el papel de la educación en el contexto de los cambios actuales desde las
posibilidades que emana el pensamiento foucaultiano, tomando como caso testigo al llamado
Trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad y prestando especial atención a las nuevas
formas de gubernamentalidad y gerenciamiento en el campo de la educación en las últimas décadas.
Se plantea desde este enfoque el “TDAH” como caso testigo de estas nuevas formas de estrategias de
gobierno de los sujetos. Se analizan las actuales prácticas educativas y su incidencia en los procesos
de subjetivación y desubjetivación y de etiquetación de los alumnos.
Palabras clave: Educación, diversidad, subjetivación, gubernamentalidad, “TDAH”.
PONENCIA
Introducción
Asistimos a un contexto educativo donde la innovación, la creación y el cambio se
convirtieron en las nociones que definen lo bueno, lo nuevo esperable, el deber ser de cualquier
buena práctica educativa. Sin embargo, lejos de proponer que en el presente estaríamos exentos de
los parámetros de estandarización, medición y cálculo, de lo que se trata es de caracterizar las
particularidades que están adquiriendo las nuevas prácticas de gobierno, y de gobierno de sí mismo
en la escuela.
Este trabajo se enmarca en un proyecto de investigación dependiente del CIUNSa (Consejo de
Investigación de la Universidad Nacional de Salta), denominado “Discursos y prácticas que etiquetan
y patologizan la “diferencia” en el aula. El TDAH como caso testigo”, dirigido por la Esp. Susana Gareca.
Dicha investigación persigue como objetivo general, deconstruir los discursos y prácticas de los
agentes educativos- en el contexto regional de la provincia de Salta- que nominan y etiquetan a los
estudiantes, aludiendo a ellos, como sujetos con “TDAH”, ahondando los efectos que suponen en la
subjetividad tales rotulaciones.
Los objetivos de este escrito se remiten a analizar el papel de la educación en el contexto de
429 INIPE – CIUNSa – Facultad de Humanidades. Universidad Nacional de Salta. Argentina.
pilarcorregidor@yahoo.com.ar ; valeh15@hotmail.com; carlostumburu@hotmail.com
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