Page 745 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

los cambios actuales desde las posibilidades que emana el pensamiento foucaultiano, tomando como
caso testigo al llamado Trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (“TDAH”) 430 y
prestando especial atención a las nuevas formas de gubernamentalidad y gerenciamiento en el
campo de la educación en las últimas décadas.
Problematizar en torno de la génesis histórica de la escuela y los dispositivos entroncados
en las prácticas escolares actuales, podría posibilitar el descubrimiento de algunos puntos de
fractura en las prácticas educativas que aprisionan, para poder eventual y mínimamente alterarlas.

Acerca del Proyecto de Investigación:
Al interior de las instituciones educativas, pareciera ser que la presencia de sujetos
hiperactivos, inquietos, dispersos e impulsivos, hubiera cobrado una dimensión alarmante. La
elevada “contabilización” de estos casos ha instalado en el imaginario social la sensación de que “una
nueva epidemia” ha surgido en los espacios socioeducativos, desencadenando efectos insospechados
en las subjetividades y en la salud de aquellos sujetos. Según puede apreciarse en un sinfín de
discursos sociales el fenómeno del “TDAH” constituye un “trastorno neurobiológico” que respondería
a una patología de origen “neurológica”, ante la cual la medicación suele ser la primera opción frente
a la presunción de una “deficiencia natural”, de un hecho “biológico” con “características universales”.
Sin embargo, planteamos que rotular a los alumnos de “TDAH” desde perspectivas
biologicistas y simplistas, identifica otra vez a la diferencia con déficits, apareciendo los mismos
como portadores y únicos responsables de “su” falta de atención, “su” falta de concentración, “su”
problema de aprendizaje e inadaptación a la escuela.
Una vez más dichas perspectivas dejan de lado la consideración de los cambios sociales, que
traen aparejado nuevas subjetividades, cambios en la cultura y en la temporalidad, frente a los cuales
la escuela se encuentra desorientada y sin respuestas pedagógicas adecuadas. Clasificar niños a
través de una observación que los reduce a casos, considerados “perdidos”, “intratables”, significa
sustraerles la condición de sujetos y cercena sus posibilidades de acceso al futuro; implica un
atropello al respeto por la diversidad y la singularidad de cada sujeto.

Metodología:
En el marco del proyecto aludido, se propone un modelo de investigación cualitativa, cuya
finalidad busca comprender los significados de las acciones humanas y de la vida social, en sus
contextos naturales, a partir de los propios marcos referenciales y puntos de vista de los sujetos
involucrados en las problemáticas investigadas.
En el marco de dicha investigación, se prevé un tipo de estudio “multi-caso”, en el cual se pretende
realizar un abordaje comparativo, tomando como unidades de análisis a:

 Docentes y directivos de instituciones educativas de nivel primario de la ciudad de Salta, con
poblaciones de estudiantes de procedencia socioeconómica diferentes.
 Miembros de equipos interdisciplinarios del Ministerio de Educación de la provincia de Salta,
que atiendan problemáticas psicoeducativas.

Como criterio de selección de los informantes, se consideró la procedencia socioeconómica de los
estudiantes, en tanto se intenta indagar la incidencia de estas dimensiones en la rotulación y
patologización de los niños “diferentes”.
Los instrumentos considerados para la recolección de datos serán:

430 ADD (Attention Deficit Disorder) según sus siglas en inglés
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