Page 843 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

prácticas presenta datos cuantitativos y estadísticos en relación a la alfabetización en general y de
adultos en particular, las políticas educativas nacionales y provinciales en el que se inserta el problema.
Da cuanta de los intereses que guían a cada uno de los agentes comprometidos en y con el Centro de
Alfabetización, las luchas por el espacio físico y las tensiones generadas, describe e identifica el proceso
de creación y sostén del Centro Alfabetizador a partir del recorrido por diferentes lugares barriales, así
como las negociaciones entabladas entre las instituciones intervinientes.
Las peculiaridades de la organización escolar y las exigencias de la sociedad del conocimiento,
encajan bien con un enfoque de liderazgo transformacional, ya que, como se ha expuesto en el desarrollo
de presente trabajo, éste promueve un tipo de influencia basada en aspectos mutuamente
interdependientes con una fuerte base humanística.
Más que someter a los colaboradores, busca el compromiso personal, poniendo énfasis en la
capacidad del líder para lograr entusiasmar a éstos a fin de que se sientan identificados con el trabajo
que realizan y sean capaces de rendir más allá de lo que cabría esperar. Todo esto posibilita un referente
que proporciona una mayor riqueza que el enfoque de liderazgo eficaz, más orientado por factores de
influencia transaccionales y de poder posicional.
Hoy por hoy lo que se busca es ejercer un liderazgo que sea capaz de generar nuevos líderes en la
organización, que se promueva un liderazgo compartido, en definitiva que cualquier trabajador pueda
ser líder y aportar al desarrollo de la misión de la escuela. Por tanto, la función principal de los directores
será generar un significado del trabajo, promover y articular una visión creíble por el conjunto de
personas que integren la organización.

 Documento Base Anexo I – Resolución CFE N° 118/10 EPJA.

En el presente anexo se explicitan y se sintetizan las características principales del Plan de estudios
de la Modalidad de Educación Permanente de Jóvenes y Adultos, en el proceso dela Transformación de
la Escuela .La propuesta curricular que contiene el Plan de estudios, resulta novedosa ya que implica
repensar, desde una mirada crítica, la escuela que tenemos, para poder transformarla en función de la
nueva concepción política de la educación de jóvenes y adultos, contemplándolas necesidades y
demandas de dichos sujetos. Esta modalidad concretiza una mirada específica en lo referente a la
formación para el trabajo, no sólo como parte del desarrollo productivo, sino también como constitutivo
de la subjetividad de la trama socio- cultural y política de toda sociedad.

La resolución Nº 118/10 CFE define un módulo como una unidad curricular referida a un campo de
contenidos, el cual organiza el proceso de enseñanza y de aprendizaje a partir de objetivos formativos
claramente evaluables y con un importante grado de autonomía en relación a la estructura curricular de
la cual forma parte. Esto significa que los avances de los estudiantes en el Plan de Estudios contemplan
el tránsito flexible por los módulos y acreditaciones parciales que certifiquen lo realizado. “Las personas
jóvenes y adultas atraviesan por razones sociales o laborales, períodos en los que deben interrumpir
momentáneamente su continuidad educativa. Si esta discontinuidad se produce a lo largo de un grado o
ciclo anualizado, el esfuerzo realizado yel trayecto recorrido se vuelven inútiles desde el punto de vista
de la acreditación. Por ello, la organización curricular de la EPJA debe tener la flexibilidad necesaria para
posibilitar que los sujetos de la modalidad transiten los ciclos o niveles de acuerdo a sus ritmos de
aprendizaje y que, a la vez, se le otorguen acreditaciones parciales.”. Hace puntual énfasis esta resolución
en: La organización de la modalidad se analiza desde las perspectivas institucional, curricular y docente,
con la finalidad de señalar los aspectos que deberán contemplar los Lineamientos Curriculares de la EPJA
y la formación inicial y continua de quienes se desempeñen como docentes de esta modalidad.

 Blejmar Bernardo. Gestionar es hacer que las cosas sucedan. Buenos aires. Buenos aires. Ediitorial
NOVEDUC.

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