Page 838 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

formación para el mundo del trabajo. Las sociedades capitalistas ven este objetivo sobre otros que
orientan hacia la formación humanística.
A partir de la Ley 26.206, el Consejo Federal emite la Resolución 118 y esta propone el curriculum
de la Educación de Adultos en Módulos. Los Módulos son campos de conocimientos. En algunos casos
son coincidentes con las asignaturas o materias que se trata en otras modalidades, pero agrupadas por
identidades similares. También pueden ser agrupadas en vez de asignaturas, por áreas.
Algunos proponen campos de conocimiento como “la administración y el mundo del trabajo”. En
esos casos la formación está fuertemente orientada a la salida laboral. El currículum es una síntesis de
elementos culturales seleccionados políticamente. Objetivamente, a través de la promoción de los
conocimientos siembra la libertad de pensamiento, la emancipación de las personas.
El currículum de la escuela define el aprendizaje que se espera que todos los estudiantes
desarrollen a lo largo de la trayectoria escolar teórica propuesta para ellos.

Sin embargo, los circuitos educativos analizados por Braslavsky ya demostraban que no todos
los circuitos tienen toda la misma calidad.
A partir de la década de los ochenta diversos estudios (Tedesco, Braslavsky 1983/ 1985)
describen la segmentación del campo educativo, y demuestran que existen circuitos diferenciados en el
interior del sistema escolar para alumnos de origen social disímil. Estas desigualdades fueron
caracterizadas no sólo como culturales sino también, y fundamentalmente, como desigualdades en la
distribución de recursos y estructuras de oportunidades. Los estudiantes se concentran, en función de
su nivel socioeconómico de pertenencia, en distintos circuitos escolares. El concepto de circuito
educativo se refiere a la agrupación de las instituciones de acuerdo con la similitud de sus características
(el nivel socioeconómico y capital sociocultural de sus alumnos, el perfil de los docentes, la
infraestructura, los modelos pedagógicos, la organización, etc.) 514 .
Las situaciones observadas nos plantean dilemas en relación al curriculum que pretendemos para la
Educación de Adultos.

Curriculum formativo o curriculum informativo
Como ya se conoce en Educación, para formar a las personas se tendrá en cuenta el proceso
constitutivo de la persona, y su evolución física, psíquica, social.

El currículum formativo comprende áreas científicas, técnicas, artísticas, corporales, sociales,
humanas, etc.

La restricción de los campos y áreas de conocimiento convierte al curriculum en un documento
informativo y no en un proyecto formativo.

Curriculum flexible o curriculum encogido
El curriculum flexible permite a la vida entrar en él. El curriculum centrado en información de
contenidos, en la repetición de recortes de la realidad impide que el educando establecer relaciones sus
experiencias de vida. Esto lo convierte en un curriculum encogido, que reproduce entes aislados,
congelados, ausentes de la evolución vital tanto de los seres como de los saberes. Retomar los
conocimientos previos, las ideas previas para reorganizar el campo de conocimientos, da lugar a un
curriculum flexible. Este curriculum exige un docente hábil en el direccionamiento y re direccionamiento
de los objetos de conocimiento hacia el aprendizaje esperado.

Curriculum cimentado o curriculum improvisado

514 Braslavsky, C. (1985) La discriminación educativa en la Argentina. Buenos Aires. Facultad Latinoamericana de 838
Ciencias Sociales.