Page 86 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

naturalizado de las propias prácticas, redefiniendo sus prácticas a través de nuevas propuestas.
+La contextualización de la propuesta en su institución de pertenencia, en su historia y en su
entorno.
Las propuestas se trabajaron a partir de la contextualización del eje temático, teniendo en cuenta
la institución. y las familias de los alumnos que nutren el jardín.
+La íntima relación entre los aportes pedagógicos y los organizativos.
Las planificaciones se trabajadas a partir de nuevas propuestas para el equipo docente y el
acompañamiento organizativo áulico e institucional: materiales didácticos alternativos (libros-
planos-fotografías-mobiliario antiguo-material didáctico antiguo); entrevistas a informantes
(padres-abuelos-docentes-profesionales involucrados en la recuperación del edificio histórico).
+La existencia de un marco teórico que orienta el diseño y la aplicación.
Se trabajó con un enfoque que se sostuvo en el paradigma interpretativo.
+Un enfoque de trabajo colectivo.
El equipo se articuló en torno a un eje de trabajo sin perder individualidad proponiendo a los
distintos grupos (tres) sub-temas.

Metodología empleada.
Se trabajó con el paradigma interpretativo, también llamado paradigma cualitativo,
fenomenológico, naturalista, humanista o etnográfico. Se centra en el estudio de los significados de
las acciones humanas y de la vida social.
Este paradigma intenta sustituir las nociones científicas de explicación, predicción y control
del paradigma positivista por las nociones de comprensión, significado y acción. Busca la
objetividad en el ámbito de los significados utilizando como criterio de evidencia el acuerdo
intersubjetivo en el contexto educativo.
Desde esta perspectiva se cuestiona que el comportamiento de los sujetos este gobernado
por leyes generales y caracterizado por regularidades subyacentes. Los investigadores de
orientación interpretativa se centran en la descripción y comprensión de lo que es único y
particular del sujeto más que en lo generalizable. Lo que pretenden es:
- Desarrollar conocimiento ideográfico
- La realidad es dinámica, múltiple y holística.
- Cuestionar la existencia de una realidad externa y valiosa para ser analizada
- Este paradigma se centra, dentro de la realidad educativa, en comprender la realidad
educativa desde los significados de las personas implicadas y estudia sus creencias,
intenciones, motivaciones y otras características del proceso educativo no observables
directamente ni susceptibles de experimentación.

Características del paradigma interpretativo (Koetting, 1984, 296)

Dimensión Interpretativo

Intereses Comprender, interpretar (comprensión mutua compartida)

Ontología
(Naturaleza de la
realidad) Construida, holística, divergente, múltiple

Relación sujeto -
objeto Interrelación, relación influida por factores subjetivos

Propósito: Hipótesis de trabajo en contexto y tiempo dado, explicaciones
Generalización ideográficas, inductivas, cualitativas, centradas sobre diferencias

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