Page 90 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

“LA CONFIGURACIÓN DE EXPERIENCIAS FORMATIVAS EN ESCUELAS PRIMARIAS DE LA
CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES: APORTES DESDE EL ANÁLISIS DE LA
INCORPORACIÓN DEL MAESTRO ACOMPAÑANTE DE TRAYECTORIAS ESCOLARES.”

Emilio Ducant
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RESUMEN

La presente ponencia se desprende del desarrollo de un proceso de investigación, aún en curso,
realizado como proyecto de tesis doctoral. Se trata de una indagación acerca de la construcción de
experiencias formativas en escuelas públicas de gestión estatal de nivel primario de la Ciudad
Autónoma de Buenos Aires, en el marco de políticas novedosas para el nivel. Más particularmente,
interesa explorar los rasgos sustantivos que caracterizan la oferta de sentidos que habilita la
escuela pública a los niños y niñas que asisten a ella en calidad de alumnos, estudiando los procesos
mediante los cuales tal oferta se configura. Con esta intención, se indagan especialmente políticas
curriculares y de enseñanzas nacionales y jurisdiccionales en sus complejos entrecruzamientos con
los procesos de enseñanza que tienen lugar en el cotidiano escolar, especialmente mediante las
actuaciones política e institucionalmente situadas de los docentes. En esta oportunidad, se ofrecen
algunas líneas de análisis en torno de la introducción de la figura del Maestro Acompañante de
Trayectorias Escolares (MATE) en una escuela primaria de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires,
como parte de un proyecto específico de la jurisdicción. Interesa recuperar alguno sentido y
dinámico que se producen en torno de esta incorporación en tanto se entiende que contribuyen a
comprender la configuración de las experiencias escolares en el caso considerado, explorando
supuestos y prácticas respecto de la enseñanza, y las trayectorias escolares de los sujetos. Todo ello
contemplando las condiciones de escolarización, en tanto asunto de política educativa, que
enmarcan el quehacer cotidiano escolar.

PONENCIA

Breve presentación de la investigación marco
Como proyecto para la formación doctoral, se ha propuesto la indagación acerca de los
rasgos sustantivos que permiten caracterizar a las experiencias formativas que la escuela primaria
pone a disposición de niños y niñas que asisten a ellas en calidad de alumnos. Se trata de indagar,
en el marco de escuelas públicas de gestión estatal de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires que
atienden a poblaciones de sectores medios y medios bajos, los modos en que se configuran las
ofertas de sentido promovidas por el Estado, mediante las políticas y las condiciones de
escolarización que habilita, y por las escuelas. Interesa, en este marco, caracterizar producciones
curriculares y de enseñanza elaboradas oficialmente para el nivel, en sus entrecruzamientos con las
prácticas de enseñanza que docentes, en contextos institucionales concretos, llevan adelante. Se
propone, en particular, la lectura de estos procesos en escuelas que se encuentran implementando
políticas que se entienden novedosas para el nivel, tales como la ampliación del tiempo escolar
mediante la constitución de la jornada completa, y la reconfiguración de los criterios de evaluación
y promoción estudiantil, a partir de la implementación de los regímenes de unidad pedagógica y de
promoción acompañada.
El marco teórico-metodológico de la investigación está inicialmente construido desde
categorías curriculares y didácticas clásicas, resignificadas a partir de aportes de la sociología del
curriculum y de la perspectiva socio-antropológica en investigación educativa. Se destacan entre

22 Centro de Investigaciones María Saleme de Burnichón, FFyH – UNC, CONICET (becario interno doctoral), 90
Córdoba, Argentina - emiducant@gmail.com