Page 242 - คู่มือชุดพัฒนาความฉลาดรู้ ด้านวิทยาศาสตร์ เล่มที่ 3
P. 242
232
- ลูกโลกจ าลองขนาดเล็ก (ลูกโลกโฟม) ตามจ านวนกลุ่ม กลุ่มละ 1 ชุด
- แถบสติกเกอร์สี 3 สี ตามจ านวนกลุ่ม กลุ่มละ 1 ชุด
- ปากกาเคมี 3 สี ตามจ านวนกลุ่ม กลุ่มละ 1 ชุด
- เชือก ตามจ านวนกลุ่ม กลุ่มละ 1 ชุด
- กรรไกร ตามจ านวนกลุ่ม กลุ่มละ 1 ชุด
- กระดาษแข็ง ตามจ านวนกลุ่ม กลุ่มละ 1 ชุด
- วงเวียน ตามจ านวนกลุ่ม กลุ่มละ 1 ชุด
- ไม้เสียบลูกชิ้น ตามจ านวนกลุ่ม กลุ่มละ 1 ชุด
6. การเตรียมตัวล่วงหน้าของผู้สอน
1) เตรียมวัสดุ อุปกรณ์ส าหรับผู้เรียน
2) ศึกษาและตรวจสอบสื่อการเรียนรู้
3) ศึกษาขั้นตอนการจัดกิจกรรม
7. ขั้นตอนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
1) ผู้สอนใช้ค าถามเพื่อกระตุ้นผู้เรียนและทบทวนความรู้เดิมเกี่ยวกับการเกิดกลางวันกลางคืน เช่น
- เวลา 1 วันตามความเข้าใจของนักเรียนมีความหมายว่าอย่างไร
- ช่วงเวลาที่ดวงอาทิตย์อยู่เหนือขอบฟ้าในพื้นที่นั้นเรียกว่าช่วงเวลาใด
- ช่วงเวลาที่ดวงอาทิตย์ตกลับขอบฟ้าไปในพื้นที่นั้นเรียกว่าช่วงเวลาใด
ื่
หมายเหตุ : ผู้สอนสามารถเลือกคาถามกระตุ้นผู้เรียนได้ โดยพิจารณาจากแนวค าตอบของผู้เรียนเพอ
เชื่อมโยงความรู้เดิมของผู้เรียน หรืออาจใช้การเปิดวีดิทัศน์ “กลางวันกลางคืน ฤดู และการเคลื่อนที่
ปรากฏของดวงอาทิตย์บนท้องฟา” https://www.youtube.com/watch?v=NW1GAmWcfLE
้
เพื่อตั้งค าถามและทบทวนความรู้ของผู้เรียนก็ได้
2) ผู้สอนใช้ค าถาม “นักเรียนคิดว่าช่วงเวลากลางวัน ของแต่ละฤดูกาล มีระยะเวลายาวนานเท่ากัน
หรือไม่ และทราบได้อย่างไร”
แนวค าตอบ ผู้เรียนอาจมีแนวค าตอบที่แตกต่างกัน โดยผู้เรียนควรตอบว่า ไม่เท่ากัน โดยทราบได้จาก
เวลาที่ดวงอาทิตย์ขึ้นจากขอบฟ้า ที่แตกต่างกันในแต่ละฤดู
ื่
ิ
หมายเหตุ : ผู้สอนสามารถใช้ค าถามอนร่วมได้โดยพจารณาจากแนวค าตอบของผู้เรียน ทั้งนี้ ผู้เรียน
ควรมีความรู้เดิมในเรื่องการเกิดฤดูกาลมาแล้ว ซึ่งจะได้เรียนในชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3
3) ผู้สอนสาธิตผลที่เกิดจากการโคจรของโลกรอบดวงอาทิตย์ และผลจากการเอียงของแกนหมุนที่กระท า
กับแนวตั้งฉากกับระนาบทางโคจรของโลกรอบดวงอาทิตย์ โดยใช้ลูกโลกจ าลองและเลเซอร์พอยเตอร์
ื่
(หรืออาจใช้ไม้ยาว ๆ) และภาพต าแหน่งของโลกที่โคจรรอบดวงอาทิตย์ เพอทบทวนความรู้เดิมของ
ผู้เรียนเกี่ยวกับการเกิดฤดู
เล่มที่ 3 : กิจกรรมการเรียนรู้เพื่อพัฒนาความฉลาดรู้ด้านวิทยาศาสตร์
