Page 252 - คู่มือชุดพัฒนาความฉลาดรู้ ด้านวิทยาศาสตร์ เล่มที่ 3

242

5. นักเรียนใช้ไม้เสียบลูกชิ้นเสียบที่กึ่งกลางของลูกโลกโฟมตามแนวขั้วโลกเหนือ-ขั้วโลกใต้ เพื่อเป็นแกนหมุน

ของโลก แล้ววางลงในระนาบขอบฟ้าที่สร้างขึ้นโดยให้ขั้วโลกเหนือตรงกับทศเหนือ ขั้วโลกใต้ตรงกับทิศใต้
ิ
เส้นศูนย์สูตรตรงกับทิศตะวันออกและทิศตะวันตก

6. นักเรียนสังเกตแนวการขึ้นตกของดวงอาทิตย์ในแบบจ าลอง ตอบค าถามของครูและอภิปรายร่วมกัน

วิธีด าเนินการ ตอนที่ 2

7. นักเรียนแต่ละกลุ่มได้รับมอบหมายให้จ าลองและศกษาเส้นทางปรากฏของดวงอาทิตย์ของผู้สังเกตที่อยู่ที่
ึ
ละติจูดแตกต่างกัน คือ 15°N, 30°N, 60°N, 15°S, 30°S และ 60°S

8. จัดลูกโลกและระนาบขอบฟ้าเพื่อจ าลองสถานการณ์ สังเกตและวาดภาพแบบจ าลองลงในใบกิจกรรม

จากนั้นใช้เชือกวัดความยาวของเส้นสีที่แสดงเส้นทางปรากฏของดวงอาทิตย์ ซึ่งความยาวของเส้นสีใช้
เปรียบเทียบเป็นความยาวนานของกลางวันกลางคืน บันทึกผลในใบกิจกรรม

9. สรุปผลการสังเกต น าเสนอผลการท ากิจกรรม อภิปรายและสรุปกิจกรรมร่วมกัน

บันทึกแบบจ าลอง

1. ให้นักเรียนวาดแบบจ าลองเส้นทางปรากฏของดวงอาทิตย์ส าหรับผู้สังเกตที่อยู่บริเวณเส้นศูนย์สูตร
พร้อมทั้งเขียนอธิบายเส้นทางทั้ง 3 เส้น

(สมรรถนะ: อธิบายปรากฏการณ์ฯ และ ออกแบบและประเมินกระบวนการสืบเสาะฯ)

เส้นที่ ……… (สี……..) แทน เส้นทางปรากฏของดวงอาทิตย์

ี่
S N เมื่อโลกอยู่ที่ต าแหน่งท………
เส้นที่ ……… (สี……..) แทน เส้นทางปรากฏของดวงอาทิตย์

ระนาบขอบฟ้า เมื่อโลกอยู่ที่ต าแหน่งท………
ี่
เส้นที่ ……… (สี……..) แทน เส้นทางปรากฏของดวงอาทิตย์
มุมมองจากด้านข้าง เมื่อโลกอยู่ที่ต าแหน่งท………
ี่

2. ให้นักเรียนวาดแบบจ าลองเส้นทางปรากฏของดวงอาทิตย์ส าหรับผู้สังเกตที่อยู่ที่ละติจูดที่ได้รับมอบหมาย

(ตัวอย่าง) 30 °N
ละติจูดของผู้สังเกต คือ ………………………………..

ขั้วโลกเหนือ
S 30° N

ขั้วโลกใต้

(สมรรถนะ: อธิบายปรากฏการณ์ฯ และ ออกแบบและประเมินกระบวนการสืบเสาะฯ)

เล่มที่ 3 : กิจกรรมการเรียนรู้เพื่อพัฒนาความฉลาดรู้ด้านวิทยาศาสตร์