Page 36 - คู่มือชุดพัฒนาความฉลาดรู้ ด้านวิทยาศาสตร์ เล่มที่ 3

26

8. ขอเสนอแนะเพิ่มเติมสําหรับผูสอน

ี
ี
ี
่


ิ
หากมเวลาเพยงพอ ผูสอนสามารถใหผูเรียนอภิปรายในชั้นเรียนเพอใหผูเรียนเกดสมรรถนะท 3 โดยม ี
่
ื
ประเด็นดังนี้
- มีเหตุผลทางวิทยาศาสตรอื่นที่เปนขอสนับสนุนหรือคัดคานการทําโคลนนิ่งในมนุษยอีกหรือไม

แลวอภิปรายเพิ่มเติม

9. แหลงการเรียนรูเพิ่มเติม
1) การโคลนนิ่ง: https://www.scimath.org/article-biology/item/7942-2018-03-20-04-38-12
2) การโคลนนิ่งสัตว: https://www.youtube.com/watch?v=zILrTLyufhk

10.การวัดและประเมินผล

จุดประสงคการเรียนรู วิธีการ เครื่องมือ เกณฑการประเมิน
1) อธิบายการถายทอด - พจารณาการตอบ - ใบกจกรรมท 1 - สามารถนําความรูเกี่ยวกับ
ิ
ิ
่
ี
ํ
่
ลักษณะทางพันธุกรรม คาถามในใบกจกรรม เรื่อง การโคลนนิ่ง การโคลนนิงไปอธิบาย
ิ
ของสิ่งมีชีวิตที่ไดจาก ปรากฏการณทาง

การโคลนนิ่งไดอยาง วิทยาศาสตรใชีวิตประจําวัน

ถูกตอง อยางงายไดโดยตอบคําถาม

ขอที่ 1-2 ไดถูกตอง
ิ
ิ
- สังเกตพฤตกรรม - แบบประเมน - สามารถระบุ สื่อสาร และ
ิ

การอภิปราย พฤตกรรม ประเมินขอมูลที่สําคัญ
้
ในชันเรียน การอภิปราย เพื่อใชในการสนับสนุนหรือ
่
ี
ี
้
ในชันเรียน โตแยงประเด็นทเก่ยวของ
ี่
กับสถานการณทกําหนดให
ไดในระดับพอใช
ิ

ิ
ี
่
2) อธิบายใหเหตุผล - พจารณาการตอบ - ใบกจกรรมท 2 - สามารถประเมนการโตแยง
ิ
ในการสนับสนุนหรือ คาถามในใบกจกรรม เรื่อง มนุษยกบ แสดงหลักฐาน และ
ั
ิ
ํ
โตแยงการทําโคลนนิ่งใน การโคลนนิ่ง ใหเหตุผลทางวิทยาศาสตร
มนุษยโดยใชขอมูลทาง ในการสนับสนุนหรือโตแยง

วิทยาศาสตรไดอยาง การทําโคลนนิ่งในมนุษยได 
ั
เหมาะสม ในระดบพอใช

เลมที่ 3 : กิจกรรมการเรียนรูเพื่อพัฒนาความฉลาดรูดานวิทยาศาสตร