Page 11 - คู่มือชุดพัฒนาความฉลาดรู้ ด้านวิทยาศาสตร์ เล่มที่ 3

1

กิจกรรมที่ 1

ิ
รายวชา สงเสริมสมรรถนะดานวิทยาศาสตร ระดับ มัธยมศกษาตอนตน
ึ

เรื่อง พฤตกรรมปลาหลังหนาม เวลาเรียน 1 คาบ
ิ
**************************************************************************************************

1. ความเชื่อมโยงกับตัวชี้วัดในหลักสูตรแกนกลาง

ั
ทกษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร

2. จุดประสงคการเรียนรู

ี
ิ

1) จําแนกและอธิบายความแตกตางของพฤตกรรมท่มีมาแตกําเนิดและพฤตกรรมเรียนรูของมนุษยและ
ิ
สัตวในธรรมชาติไดถูกตอง
2) สามารถระบุรูปแบบพฤติกรรมของมนุษยและสัตวได

3) ออกแบบและประเมินการทดลองที่เหมาะสมเพื่อตอบคําถามเกี่ยวกับพฤติกรรมของปลาหลังหนามได

3. สมรรถนะ (PISA 2025)

 การอธิบายปรากฏการณในเชิงวิทยาศาสตร

 การออกแบบและประเมินกระบวนการสืบเสาะหาความรูทางวิทยาศาสตร และการแปลความหมาย
ขอมูลและใชประจักษพยานในเชิงวิทยาศาสตรอยางมีวิจารณญาณ

ื่
ึ
 การศกษาคนควา ประเมิน และใชขอมูลทางวิทยาศาสตรเพอการตัดสินใจและการลงมือกระทํา

4. ความรูที่เกี่ยวของ

ื

่
พฤตกรรม (Behavior) หมายถึง การกระทําหรือการแสดงออกของสัตว เพ่อตอบสนองตอสิงเรา หรือ
ิ
สิ่งที่มากระตุน (Stimulus) อาจจะเกิดขึ้นทันทีหรือเกิดขึ้นหลังจากที่ถูกกระตุนมาแลวระยะหนึ่ง
พฤติกรรมที่มีมาแตกําเนิด (Innate behavior) แสดงออกเพื่อตอบสนองตอสิ่งเรา เปนพฤติกรรมที่ไดมา
ี
ั



ี
จากกรรมพันธุ สัตวสามารถแสดงออกไดโดยไมตองเรียนรูมากอน มแบบแผนเดยวกน (Stereotyped) ไม 



คอยมีการปรับเปลี่ยนโดยการเรียนรู มีลักษณะเฉพาะของแตละสปชีส (Species-specific) เชน การดูดนม
จากแม การกระพริบตา การกลืนอาหาร
พฤติกรรมการเรียนรู (Learning behavior) สามารถปรับเปลี่ยนไดอันเปนผลเนื่องมาจากประสบการณ 

ั
ไมใชเกดจากการท่สัตวมีอายุมากข้น (Maturation) พฤตกรรมการเรียนรูไดรับอิทธิพลจากท้งยีนและ
ึ
ิ
ิ
ี
สิ่งแวดลอม เชน การอานหนังสือ การขับรถ การเลนดนตรี

เลมที่ 3 : กิจกรรมการเรียนรูเพื่อพัฒนาความฉลาดรูดานวิทยาศาสตร