Page 135 - ANSAMBL IJROCHILIGI: TARIX, NAZARIYA, AMALIYOT: Хalqaro ilmiy-amaliy seminar materiallari to'plami

характере слитной или отрывистой игры, фразировки, своеобраз-
ных приёмов звукоизвлечения, штрихов и, особенно, артикуляции.
Исходя из вышеизложенного, уже на первом этапе обучения,
студенты должны понимать специфику игры не только на своём
инструменте, но и на других инструментах, звучащих в ансамбле.
Как правило, студенты-пианисты имеют более стабильную техни-
ческую оснащённость, нежели студенты-струнники. Вопросы инто-
нации, вибрации, владения штрихами, распределения смычка – вот
неполный перечень технологических проблем, постоянно сопутст-
вующих работе в классе камерного ансамбля со струнниками.
С другой стороны, струнники в период обучения в начальном и
среднем звене (музыкальная школа, колледж, лицей и т.д.) всегда
имеют дело с фортепиано, в том или ином виде. Они постоянно
играют с аккомпанементом, проходят курс обязательного форте-
пиано, что способствует приобретению навыков игры в ансамбле.
Тем более грустно, что и пианисты, и струнники, и духовики,
поступающие в консерваторию, не обладают необходимыми
сведениями и навыками о технологической сфере своих партнёров
по ансамблю.
Например, педагогам класса камерного ансамбля приходится
сталкиваться с, казалось бы, непредвиденными трудностями –
элементарным незнанием и непониманием студентами-пианистами
обозначений в нотном тексте, предназначенных для струнников.
Как правило, проблемы наблюдаются в представлении о штри-
хах, расшифровке флажолетов, обозначений, касающихся направле-
ния смычка, открытых струн и т.д. Думается, что все эти проблемы –
свидетельство недостаточного внимания и формального подхода к
предмету «камерный ансамбль» в учебных заведениях среднего
звена. Для искоренения этих недостатков педагогам консерватории,
порою приходится тратить много времени и сил.
Естественно, умение играть на инструменте партнёра для
ансамблиста не может быть обязательным, да и вообще мало
реально. Хотя есть и исключения – например, в данный момент в
моём классе обучается студент, который имеет две специальности-
скрипку и фортепиано, что даёт прекрасные результаты в работе
над произведениями камерного репертуара.
Каждый музыкант, играющий в ансамбле, должен понимать не
только специфику инструмента партнёра, но и индивидуальную
манеру играющего музыканта и, в соответствии с этим выстраивать
собственное исполнение. В этом отношении роль педагога, руково-
дителя, задача которого помимо выполнения его основных функций
– помощи в художественном осмыслении материала, построении

133