Page 164 - e Prosiding Serai 2021

Seminar Penyelidikan dan Pertandingan Inovasi Peringkat Antarabangsa (Serai) 2021
21-22 September 2021
KESIMPULAN

Secara keseluruhannya, kajian ini telah memberikan satu gambaran tentang konsepsi,

kecekapan dan motivasi guru prasekolah terhadap penggunaan kaedah bermain dramatik di
Semenanjung Malaysia. Ini bermakna konsepsi, kecekapan dan motivasi menjadi faktor yang
amat perlu dan penting dalam meningkatkan penggunaan kaedah bermain dramatik. Oleh itu,

seorang guru perlu terlibat secara langsung dalam melihat apa kelemahan dan kelebihan
dalam proses pembelajaran untuk menambah baik reka bentuk program pengajaran seperti

sukatan pelajaran dan rancangan pengajaran yang akan digunakan dalam kelas. Semakin
baik konsepsi guru, semakin cekap guru mengajar, dan semakin tinggi motivasi guru dalam
mengajar, maka sangat berpotensi untuk mempelbagai dan menggunakan kaedah

pengajaran oleh guru prasekolah dalam proses pengajaran dan pembelajaran, termasuk
penggunaan kaedah bermain dramatik.
Dari dapatan-dapatan dalam kajian ini, guru prasekolah boleh mewujudkan kemajuan

inovatif untuk menggunakan kaedah pengajaran yang sesuai serta membentuk sukatan
pelajaran dan rancangan pengajaran. Selain itu, semua pihak berkepentingan yang terlibat
dalam sistem pendidikan prasekolah di Semenanjung Malaysia perlu untuk menyokong

peranan penting guru prasekolah sebagai tapak asas pendidikan awal selepas pendidikan
dalam keluarga.

RUJUKAN

Atiya Inayatullah & Palwasha Jehangir. (2012). Teacher’s Job Performance: The Role of
Motivation. Abasyn Journal of Social Sciences,5, 2:78-99.

Bellm, Dan. (2008). Early Childhood Educator Competencies. A Literature Review of Current
Best Practices, And a Public Input Process on Next Steps for California. Research
Report. California: Center for the Study of Child Care Employment.
Bellm, Dan. (2005). Establishing Teacher Competencies in Early Care and Education: A
Review of Current Models and Options for California. Institute of Industrial Relations,
University of California at Berkeley.

Deci, E. L. & Ryan, R. M. (2000). The “What” and Why” of Goal Pursuits: Human Needs and
the Self-Determination of Behavior. Psychology Inquiry. Vol. 11, No.4, 227-268.

Eisner, E. (1992). Curriculum Ideologies. In P. Jackson (Ed.), Handbook of research on
curriculum (pp. 302-326). New York: Macmillan.
Gokce, Feyyat. (2010). Assessment of teacher motivation, School Leadership & Management:
Formerly School Organisation, 30:5, 487-499.

Halimah Harun (2006). Minat, Motivasi Dan Kemahiran Mengajar Guru Pelatih. Jurnal
Pendidikan, 31: 83-96.

Izumi-Taylor, S. I., Samuelsson, I. P. & Rogers, C. S (2010). Perspectives on play in the three
nations: A comparative study in Japan, the United States and Sweden.
http://ecrp.uiuc.edu/v12n1/izumi.html. [15 Ogos 2011].

e-Prosiding Serai 2021/e-ISBN 978-967-19359-3-4 146