Page 216 - e Prosiding Serai 2021

Seminar Penyelidikan dan Pertandingan Inovasi Peringkat Antarabangsa (Serai) 2021
21-22 September 2021

= .82). Manakala konstruk PAK 21 pula, min tertinggi adalah M = 4.51 ( SP = .61 ) dan paling
rendah adalah M = 4.48 (SP =.66 ). Konstruk tertinggi bagi bukan akademik pula adalah M =

4.72 (SP = .45 ) dan paling rendah M = 4.51 ( SP = .56 ). Manakala bagi konstruk penyelidikan
inovasi paling tinggi adalah M = 4.84 (SP = .36 ) dan paling rendah 4.81 (SP = .91 ).
Seterusnya bagi outcome pula iaitu motivasi pensyarah min paling tinggi bagi kontruk tersebut

pula adalah M = 4.78 (SP = .41) dan paling rendah M= 4.39 (SP = ..60). Walau
bagaimanapun,didapati ke semua min konstruk-kontruk tersebut adalah berada pada skala

tinggi.

Secara keseluruhannya hasil dapatan jelas menunjukkan bahawa program pesisir dapat

memberi motivasi yang tinggi terhadap pensyarah dalam menjalan tugas dalam membantu
program pesisir ini berjalan lancar. Hasil dari program pesisir yang dijalankan disekolah telah
memberi motivasi kepada pensyarah untuk menjalankan lebih banyak kajian penyelidikan dan

inovasi.

Pensyarah juga membuat sumbangan dari segi konsultasi kepada sekolah-sekolah

yang memerlukan sumbangan dari segi pengajaran dan pembelajaran bilik darjah dan
sebagainya.

KESIMPULAN

Konklusinya, dapatan kajian ini menunjukkan tahap motivasi kerja pensyarah yang terlibat

dalam pelaksanaan program pendidikan pesisir pantai (4P) adalah berada pada tahap tinggi.
Sehubungan itu, adalah diharapkan program ini terus dilaksanakan pada masa akan datang

sebagaimana komen bertulis yang telah dinyatakan oleh responden kajian ini yang
sebahagaian besarnya mahu agar program ini terus dilaksanakan pada masa akan datang
kerana dengan cara ini juga motivasi kerja pensyarah dapat ditingkatkan dan sekali gus dapat

membantu kerajaan dalam usaha untuk meningkatkan lagi kualiti pendidikan murid-murid,
guru di sekolah pesisir pantai melalui dapatan penyelidikan yang diperoleh. Melalui cara ini

juga banyak masalah murid dapat diselesaikan dan secara tidak langsung dapat
mengurangkan peratusan murid yang bermasalah melalui pendekatan dan bimbingan yang
sesuai tanpa meminggirkan mana-mana murid dalam usaha memberi pendidikan yang holistik

kepada semua murid sebagaimana matlamat pendidikan yang telah digariskan dalam Pelan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013-2025) dalam usaha merapatkan jurang pendidikan
tanpa mengira lokaliti sekolah tersebut.

e-Prosiding Serai 2021/e-ISBN 978-967-19359-3-4 198