Page 788 - e Prosiding Serai 2021

Seminar Penyelidikan dan Pertandingan Inovasi Peringkat Antarabangsa (Serai) 2021
21-22 September 2021

Elemen-elemen kreatif seperti pemikiran, personaliti dan motivasi perlu
dipertingkatkan bagi membolehkan pelajar bersedia untuk menjalani proses pengajaran yang

berkesan. Omardin Ashaari (1999) mengatakan bahawa perancangan pengajaran yang teliti
perlu dilaksanakan terlebih dahulu. Justeru itu, kajian ini adalah untuk melihat sejauh mana
tahap elemen kreatif yang ada pada pelajar Pendidikan Islam Institut Pendidikan Guru

Malaysia dalam pengajaran dan pengurusan bilik darjah.

SOROTAN LITERATUR

Littleton, Wood, & Staarman (2010) mengatakan dalam bukunya bahawa Chambers (1972)
telah melakukan kajian terhadap 397 orang saintis dalam bidang psikologi dan kimia. Mereka

merupakan pelajar yang dicalonkan sebagai pelajar kreatif oleh pihak jabatan universiti.

Para saintis ini kemudiannya telah mencalonkan seramai 2,696 orang guru yang telah
mempengaruhi peningkatan kreativiti mereka semasa mereka belajar di Intitusi Pengajian

Tinggi pada peringkat sarjana muda dan sarjana. Daripada kajian tersebut mereka telah
memilih satu inventori tingkah laku guru yang membantu meningkat kreativiti mereka dan satu

inventori tingkah laku guru yang membantutkan kreativiti mereka.

Hasilnya, antara tingkah laku guru yang menyumbang peningkatan kreativiti para
saintis tersebut ialah sifat guru yang mendorong pelajar supaya berdikari dan bebas. Selain

itu, guru juga menjadi model kepada pelajar dan sentiasa mempunyai masa untuk pelajar
walaupun di luar waktu kuliah. Semangat yang ditunjukkan oleh guru serta pemberian
ganjaran kepada tingkah laku kreatif yang ditunjukkan oleh pelajar juga merupakan faktor

yang meningkatkan kreativiti para saintis tersebut.

Manakala tingkah laku guru yang membantutkan kreativiti pelajar pula ialah guru yang

tidak menggalakkan para pelajar mengeluarkan idea mereka sendiri, guru yang tidak
mempunyai keyakinan diri dan mempunyai minat yang sempit turut menjadi halangan kepada
pelajar mengembangkan idea mereka. Tambahan juga, hasil kajian itu menunjukkan bahawa

guru yang sukar dihubungi di luar bilik darjah turut menyebabkan pelajar tidak mendapat
sokongan untuk menjadi lebih kreatif.

Siti Norshaidatul dan Saemah (2017) pula menjalankan kajian terhadap 240 pelajar
sekolah menengah mengenai personaliti kreatif serta kreativiti pelajar aliran sains dan sastera
di daerah Hulu Langat. Dapatan kajian menunjukkan perbezaan yang signifikan personaliti
kreatif berdasarkan aliran pengajian. Berdasarkan Ujian Manova yang digunakan, min

menunjukkan pelajar aliran sastera mempunyai personaliti kreatif yang lebih tinggi berbanding

e-Prosiding Serai 2021/e-ISBN 978-967-19359-3-4 770