Page 796 - e Prosiding Serai 2021

Seminar Penyelidikan dan Pertandingan Inovasi Peringkat Antarabangsa (Serai) 2021
21-22 September 2021

melaksanakan proses
PdPc

Pengajaran kreatif 0 0 9 55 80 4.49 0.614 T
menjadikan objektif 0% 0% 6.3% 38.2% 55.6%
pembelajaran saya
mudah dicapai
Murid saya seronok 0 0 6 43 95 4.62 0.567 T
melaksanakan aktiviti 0% 0% 4.2% 29.9% 66.0%
berkumpulan di dalam
kelas 0 2 2 67 73 4.47 0.602 T
Saya dapat mengawal 0% 1.4% 1.4% 46.5% 50.7%
kelas dengan
menggunakan bahan
bantu mengajar
Saya menggunakan 0 2 5 40 97 4.50 0.615 T
kaedah pengajaran abad 0% 1.4% 3.5% 27.8% 67.4%
ke 21 (PAK21) sebagai
cara meningkatkan
kawalan kelas

Murid memberi sepenuh 0 0 8 71 65 4.40 0.594 T
tumpuan semasa 0% 0% 5.6% 49.3% 45.1%
pengajaran dan
pembelajaran
Saya bertindak sebagai 0 0 6 54 84 4.54 0.578 T
fasilitator atau pemudah 0% 0% 4.2% 37.5% 58.3%
cara kepada PdPc
Saya yakin aktiviti 0 0 5 49 90 4.59 0.560 T
pengajaran kreatif dan 0% 0% 3.5% 34% 62.5%
pelbagai strategi dapat
mempengaruhi
peningkatan pengurusan
bilik darjah

Keseluruhan 4.47 0.44 T

Hubungan Antara Komponen Kreativiti Dengan Pengurusan Bilik Darjah.

Berdasarkan jadual dibawah, hasil analisis menunjukkan terdapat hubungan positif dan
signifikan antara kreativiti aspek pemikiran dengan kreativiti aspek personaliti iaitu (r = .753,

p < 0.01), pemikiran dengan motivasi (r = .666, p < 0.01) dan personaliti dengan motivasi (r =
.625, p < 0.01). Ketiga-tiga pemboleh ubah tidak bersandar ini mempunyai nilai r yang tinggi
antara satu sama lain manakala nilai p tidak melebihi 0.05. Hal ini menunjukkan hubungan

bagi setiap pemboleh ubah adalah kuat dan signifikan.

Hubungan komponen pemboleh ubah tidak bersandar dan pemboleh ubah bersandar
pula iaitu pengurusan bilik darjah pula mempunyai nilai korelasi Pearson antara 0.666 hingga

e-Prosiding Serai 2021/e-ISBN 978-967-19359-3-4 778