Page 26 - بحث التخرج أ نوال مبارك

‫المجموعي ويتيح للطالب التعلم من الأقران ‪ ،‬وكذلك هذا ما تؤكد عليه وزارة التربية والتعليم بمملكة‬
‫البحرين في أساليب التقييم التعلم بالأقران ‪.‬‬

‫نتائج المحور الثالث حول مهارات المعلم ‪:‬‬

‫جدول (‪ )6‬نتائج عينة الدراسة على محور مهارات المعلم‬

‫الانحراف‬ ‫المتوسط‬ ‫غير موافق‬ ‫إلى حد ما‬ ‫أوافق‬ ‫العبارة‬ ‫الرقم‬
‫المعياري‬ ‫الحسابي‬ ‫التكرار النسبة‬ ‫التكرار النسبة‬ ‫التكرار النسبة‬
‫‪0.50000‬‬ ‫‪2.2500‬‬ ‫‪%0 0‬‬ ‫‪%75 3‬‬ ‫تحصل المعلمة على فرص تمهن‬ ‫‪15‬‬
‫‪%25 1‬‬ ‫تساعدها على فهم الاستراتيجية ‪.‬‬ ‫‪16‬‬
‫‪0.00000‬‬ ‫‪3.0000‬‬ ‫‪%0 0‬‬ ‫‪%0 0‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪4‬‬ ‫تسعى المعلمة على تطوير‬ ‫‪17‬‬
‫‪0.00000‬‬ ‫‪3.0000‬‬ ‫‪%0 0‬‬ ‫‪%0 0‬‬ ‫‪%‬‬ ‫كفاءتها من خلال التعلم الذاتي‬

‫‪100‬‬ ‫‪4‬‬ ‫تبذل المعلمة جهود في دمج‬
‫‪%‬‬ ‫التكنولوجيا أثناء تطبيق‬
‫الاستراتيجية ‪.‬‬

‫تبين من الدراسة أن أعلى معتقد من معتقدات معلمات اللغة العربية نحو مهارات المعلم كانت في‬
‫عبارتين ( تسعى المعلمة على تطوير كفاءتها من خلال التعلم الذاتي ‪ /‬تبذل المعلمة جهود في دمج‬
‫التكنولوجيا أثناء تطبيق الاستراتيجية ) بمتوسط حسابي ‪ 3.0000‬وبانحراف معياري ‪، 0.00000‬‬
‫حيث لدى معلمات اللغة العربية عينة الدراسة الوعي بأهمية رفع الكفاءة المهنية لتطوير الأداء‬
‫وتطبيق البرامج الالكترونية الجديدة أثناء تطبيق الاستراتيجية وهذا مساير لما تناشده وزارة التربية‬

‫والتعليم ومشروع جلالة الملك حمد لمدراس المستقبل وهذا اتجاه قوي نحو التمكين الرقمي ‪.‬‬

‫تبين من الدراسة أن أدنى معتقد من معتقدات معلمات اللغة العربية نحو مهارات المعلم كان في عبارة‬
‫( تحصل المعلمة على فرص تمهن تساعدها على فهم الاستراتيجية ) بمتوسط حسابي ‪2.2500‬‬
‫وبانحراف معياري ‪ 0.50000‬حيث تطمح معلمات اللغة العربية على زيادة فرص التمهن بدرجة أكبر‬
‫عما عليه الآن في المدرسة وهذا ما أكدت عليه تقرير هيئة التدريب والتعليم ‪ 2014‬أن المدرسة‬

‫‪26‬‬