Page 21 - بحث التخرج أ نوال مبارك
P. 21
" طريقة التعليم والتعلم المخطط أن يتبعها المدرس في داخل الصف الدراس ّي أو خارجه ،لتدريس
محتوى موضوع دراس ّي معين ،بغية تحقيق أهداف محددة سلفاً وينضوي هذا الأسلوب على مرحلتين
من المراحل هي الخطوات والإجراءات المتتابعة والمتناسقة فيما بينها المنوط للمدرس والطلاب القيام
بها في أثناء السير في تدريس ذلك المحتوى"(زيتون)2003 ،
استراتيجية (فكر –زاوج-شارك)
"إحدى طرائق التعلم التعاوني التي تتضمن خطوة التفكير التي يطلب فيها المعلم من التلاميذ أن يفكر
كل منهم بمفرده (لمدة دقيقة) وان التجول والكلام غير مسموح بهما بعد طرح المعلم سؤالا يرتبط
بالدرس ،وفي خطوة المزاوجة يطلب المعلم من التلاميذ أن يناقشوا ما فكروا فيه في شكل أزواج،
وفي خطوة المشاركة يطلب المعلم من كل زوج أن يشارك مع الصف كله فيما تم التحدث فيه"(جابر
عبد الحميد )1999،
"من الاستراتيجيات التدريسية المستحدثة المشتقة من التعلم التعاوني ،فضلاً عن أنها تتضمن مواقف
التعلم الجماعي في ضوء المشاركة فهي تتيح للتلاميذ وقتاً أطول للتفكير واستعمال خبراتهم السابقة
في خطوة التفكير ومساعدة الزميل الآخر في خطوة المزاوجة" (نصر)2003،
تعريف إجرائي للباحثة :
الاستراتيجية هي مجموعة من الخطوات والتحركات والانشطة التي يستعملها المدرس في تدريسه .
مهارات التفكير العليا :
"يحدث تفكير عالي المستوى عندما يحصل الشخص على معلومات جديدة ،ويخزنها في الذاكرة ،ثم
تترابط أو ترتب وتقيم هذه المعلومات لتحقيق هدف ما .وهذه المهارات تشتمل على بعض المهارات
الفرعية مثل :التحليل ـ التركيب ـ التقويم "( المركز القومي للبحوث التربوية والتنمية ) 1996 ،
" مهارات غير تقليدية تهدف إلى تعليم التلاميذ كيف يفكرون وذلك من خلال القيام بإجراءات رياضية
معينة وبخطوات محددة أكبر من مجرد استدعاء الحقائق والمعارف الرياضية أو تطبيق المهارات
الحسابية ،وتشتمل مهارات التفكير على مهارات فرعية ( تحليل ـ تركيب ـ تقويم ) وهي المستويات
الثلاث العليا من التصنيف المعرفي عند بلوم " ( .حسن شحاتة ،زينب النجار )2003 ،
21
