Page 10 - Сборник 2022 КВПТК Book

құралының кейбір мәтіндері, мұғалім айтқан, студент қабылдауы және үйренуі керек
сөздердің дыбыстары.
Білім - бұл шындықты білудің тәжірибе арқылы дәлелденген нәтижесі, оны іс-
әрекетке басшылық еткен адамның шынайы көрінісі. Ақпарат білімге айналуы үшін
студент оның мәнін түсінуі керек, яғни осы ақпаратта көрініс тапқан жағдайларда
алынған жаңа мазмұнды ескере отырып, өзінің өткен тәжірибесін қайта құруы керек.
Білім - бұл объективті шындық объектілерінің көрінісін ғана емес, сонымен бірге оларға
тиімді көзқарасты, игерілген адамның жеке мағынасын да қамтитын жеке құрылым.
Формалды түрде алынған ақпарат адамға практикалық іс-әрекеттің мүмкіндіктерін
жауып тастағандай болады. Осындай жағдайда, білім алушы болашақ үшін ақпарат
жинақтаудың, оқу процесінің мағынасыздығын сезеді.
Теориялық және іс жүзінде сауатты болу үшін студент екі жақты ауысуды қажет
етеді: белгіден (ақпараттан) ойға, ойдан іс-әрекетке. Ақпараттан оны қолдануға көшу ой
арқылы жүзеге асады, бұл ақпаратты мағыналы білім етеді. Осылайша, білім мәртебесін
алу, шындықты саналы түрде көрсету үшін ақпарат басынан бастап іс-әрекет
контекстінде игерілуі керек. «Мен үйрену арқылы жасаймын және жасай отырып
үйренемін». Оқытушы енгізген кез-келген тұжырымдама немесе позиция студенттің
өткен тәжірибесінің құрылымын қайта құруы керек және оның болашақ кәсіби
пайдалану жағдайымен мазмұнды байланысын қарастыруы керек. Тек осы жағдайда ғана
оқытудағы маманның дамуы туралы айтуға болады.
Оқу, квази-кәсіби және оқу-кәсіби іс-әрекеттерді қамтитын белгі-контекстік
оқытудың мазмұны - оқу, квази-кәсіби және оқу-кәсіби іс-әрекеттің пәні сияқты
жобалануы керек. Бұл оның келесі талаптарға сай болуы керек екендігің білдіреді:
• семиотикалық, мәтіндік ақпаратты ұйымдастырушы;
• білім алу заңдылықтарын көрсететін психологиялық-педагогикалық;
• оқу пәндерінің іргелі негіздерін көрсететін ғылыми;
• маман үлгісін көрсететін кәсіби [3].
Белгі-контекстік оқытудың мазмұны осы типтегі оқытудың екі маңызды
сипаттамасын көрсетеді:
• Оқу субъектісі басынан бастап белсенділік позициясына қойылады, оның пәні
біртіндеп таза білімнен іс жүзінде кәсіби деңгейге ауысады;
• Кәсіби қызметтің талаптары жүйе құраушы болып табылады, олар тек жеке оқу
пәндерін ғана емес, сонымен қатар бүкіл маман даярлаудың мазмұнын құру мен
орналастырудың контекстік принципін белгілейді.
Бұл жағдайда маманның кәсіби құзыреттілігін қамтамасыз ететін пәндік мазмұнды
ғана емес, сонымен қатар ұжымда жұмыс істеу, өндірісті ұйымдастырушы болу қабілетін
қамтамасыз ететін әлеуметтік мазмұнды да жобалау қажет екенін есте ұстаған жөн.
Кәсіпкерлік қызмет негіздерін оқытуда белгі-контексттік оқыту технологиясы
қолданылады. Ол базалық оқу-кәсіби қызметтің бір бөлігі болып табылады және
әлеуметтік құзыреттердің дамуына ықпал етеді (командада жұмыс істей білу, өз іс-
әрекетін серіктестермен келісу, ұйымдастырушылық және көшбасшылық қабілеттерін
көрсету, бірлесіп шешім қабылдау).
Кәсіпкерлік құзіреттілікті қалыптастыру моделі келесі дәйектілікті қамтиды:
теориялық білімді игеру, содан кейін дағдыларды қалыптастыру арқылы - тұрақты жеке
қасиеттерді-құзыреттерді қалыптастыру [1].
Қарағанды жоғары политехникалық колледжі студенттерінің кәсіпкерлік
құзыреттілігін қалыптастыру Бизнес-мектептің жұмысы арқылы жүзеге асырылады.
Белгі-контекстік оқытуда маңызды назар өзара әрекеттесу мен қарым-қатынас
дағдыларын, бірлескен шешім қабылдауға, бизнес үшін, өзі үшін және басқалар үшін

9