Page 11 - วิจัยในชั้นเรียน-ม.1

11

แสดงพฤติกรรมเป้าหมายแล้ว การเสริมแรงทางบวกสามารถใช้ได้กับพฤติกรรมเกือบทุกประเภทและทุก

สภาพการณ์ เพียงแต่ผู้นําไปใช้จะต้องเลือกตัวเสริมแรงให้เหมาะสม
ดังนั้นสรุปได้ว่า การเสริมแรงทางบวก คือ การเพิ่มความถี่ของพฤติกรรมต่าง ๆ ให้เพิ่มมากขึ้น
เป็นผลมาจากผลของการได้รับสิ่งเร้าบางอย่าง โดยเรียกสิ่งเร้าบางอย่างนั้นว่า การเสริมแรง

3.2 ชนิดการเสริมแรงทางบวก

ตัวเสริมแรงทางบวกที่นํามาใช้ในการเสริมแรงทางบวกแบ่งออกเป็น 2 ชนิดคือ (สมโภชน์ เอี่ยม
สุภาษิต. 2524 : 37)

1. ตัวเสริมแรงที่ไม่ต้องวางเงื่อนไข (Primary or Unconditioned Reinforce) คือตัว

เสริมแรงที่มีคุณสมบัติเป็นตัวเสริมแรงด้วยตนเอง เนื่องจากมีอิทธิพลต่ออินทรีย์โดยตรง เช่น อาหาร น้ำ อากาศ
ฯลฯ

2. ตัวเสริมแรงที่ต้องวางเงื่อนไข (Secondary or Conditioned Reinforce) คือตัวเสริมแรง

ที่ไม่มีคุณสมบัติเป็นตัวเสริมแรงด้วยตัวมันเอง แต่เนื่องจากได้นําไปสัมพันธ์กับตัวเสริมแรงที่ไม่ต้องวางเงื่อนไข
หรือตัวเสริมแรงอื่น ๆ ที่มีคุณสมบัติเป็นตัวเสริมแรงอยู่แล้ว โดยผ่านกระบวนการเรียนรู้ จึงเป็นผลให้มี

คุณสมบัติเป็นตัวเสริมแรง เช่น คําชมเชม เงิน คะแนน ดาว ฯลฯ
4. งานวิจัยเกี่ยวข้อง

ศิวพร พฤกษชาติ (2548 : 68) เรื่อง ผลการใช้เทคนิคเบี้ยอรรถกรควบคู่กับเทคนิคการเสริมแรงทาง
สังคม เพื่อพัฒนาความรับผิดชอบด้านการเรียน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ผลการวิจัยพบว่า 1)

นักเรียนที่ได้รับเทคนิคเบี้ยอรรถกรควบคู่กับการเสริมแรงทางสังคมมีคะแนนเฉลี่ยการพัฒนาความรับผิดชอบ

ด้านการเรียน โดยรวมด้านการเข้าเรียน การทำงานที่ได้รับมอบหมายในเวลาเรียน และด้านการส่งงานในระยะ
ปรับพฤติกรรมสูงกว่าระยะเส้นฐาน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ 0.5 2) นักเรียนที่ได้รับเทคนิคเบี้ยอรรถกร

ควบคู่กับการเสริมแรงทางสังคมมีคะแนนเฉลี่ยการพัฒนาความรับผิดชอบด้านการเรียน โดยรวมด้านการเข้า
เรียน การทำงานที่ได้รับมอบหมายในเวลาเรียน และด้านการส่งงาน ในระยะปรับพฤติกรรมสูงกว่าระยะติดตาม

ผล อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ 0.5

ลักษณา กฤษณา (2524 : 64) เรื่อง ผลของระบบการเสริมแรงด้วยเบี้ยอรรถกรต่อการถาม-ตอบ
คำถาม และการทำการบ้านวิชาภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมปีที่ห้า ผลการวิจัยพบว่า พฤติกรรมถาม-

ตอบคำถามและทำการบ้านของผู้รับการทดลองทั้ง 4 คนเพิ่มขึ้นในระยะที่ให้ การเสริมแรง แสดงว่าการใช้

ระบบการเสริมแรงด้วยเบี้ยอรรถกรช่วยเพิ่มพฤติกรรมถาม-ตอบคำถาม และทำการบ้านของผู้รับการทดลองได้
ฐานิตา ฦาชา (2553 : 71) เรื่อง ผลของการใช้เบี้ยอรรถกรควบคู่การเสริมแรงทางสังคมที่มีต่อ

พฤติกรรมการรับประทานผักและผลไม้ของเด็กปฐมวัย ผลการวิจัยพบว่า 1) นักเรียนกลุ่มทดลองที่ได้รับการ
เสริมแรงด้วยเบี้ยอรรถกรควบคู่กับการเสริมแรงทางสังคม มีพฤติกรรมการรับประทานผักผลไม้มากขึ้น 2)

นักเรียนกลุ่มทดลองที่ได้รับการเสริมแรงด้วยเบี้ยอรรถกรควบคู่กับการเสริมแรงทางสังคมหลังการทดลอง มี

คะแนนการรับประทานผักและผลไม้สูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติทระดับ 0.5
ี่