Page 16 - 这才是数学（教师篇）
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性与可解释性。数学包罗万象，它是一门多维度的学科，它的学习需
要推理、需要创新、需要寻找事物之间的关联、需要阐明方法；数学
是一系列概念的集合，是帮助我们认识世界的工具；数学不是一成不
变的。数学题的设置也应该让学习数学的人看到数学的丰富多彩以及
问题解决方式的多样性。当这些改变真的发生时，学生们就会被数学
所吸引，并与数学产生更好的互动。
关于数学的另一个错误观念是：数学好的人都是最聪明的。这个观念
非常的流行，但却是一个错误的、极具破坏性的观点。这个观念让数
学学不好的学生备受打击，因为他们认为数学学不好就意味着自己不
够聪明。我们需要消除这种荒诞的说法。社会中流行的这些关于数学
的错误观念对很多孩子来说是灾难性的，他们认为数学成绩就是智力
的衡量标准，数学是一种天赋，如果没有这种天赋，他们不但学不好
数学，而且会在以后的生活中一事无成。
在我写这本书期间，人们开始慢慢地理解什么是思维模式，并开始意
识到思维模式的重要性。卡罗尔·德维克的书已经被翻译成了20种语言
，而且人们对思维模式的作用越来越感兴趣。但鲜为人知的是，思维
模式与数学之间是相关的，教师和家长可以通过培养学生在数学上
的“成长式思维模式”改变学生的观念、数学学习体验和他们未来的生
活机遇。对思维模式的一般性介入对转变学生的思维模式是有用的，
