Page 40 - 2_studijní opora - modul 12

Dále je nutné dbát na srozumitelnou prezentaci výsledků v rámci evaluační
zprávy. Doporučujeme:

 jasné a jednoznačné vyjadřování (používat zavedené pojmy, značky položek, názvy
oblastí dotazníku apod.);
 jednotný styl analýzy a prezentování informací;
 přehledné tabulky a grafy a jasnými popisky.

Příklad: Vyhodnocení jednoduchého evaluačního šetření

Cílem evaluačního šetření, které zde uvádíme jako příklad, bylo analyzovat vztah
mezi počtem zameškaných hodin a pohlavím žáků v 9. ročníku základní školy.

Byly stanoveny 2 dílčí cíle:

 zjistit, jaký je počet zameškaných hodin žáků za druhé pololetí školního
roku,
 zjistit, jaký je vztah mezi počtem zameškaných hodin a pohlavím žáků.

K prvnímu dílčímu cíli formulujeme výzkumnou otázku. Otázky jsou

na popisné úrovni a odpovědi na ně hledáme na základě tzv. třídění prvního
stupně. (Při třídění prvního stupně se získané výsledky vyhodnocují vždy jen

na základě jedné proměnné, tj. počet zameškaných hodin.)

O1: Jaký je průměrný počet zameškaných hodin žáků za druhé pololetí?

Druhý dílčí cíl se zaměřuje na vztahy mezi proměnnými, a proto je přesnější
v tomto případě hovořit o výzkumném problému. Odpovědi na výzkumné

problémy hledáme na základě tzv. třídění druhého stupně.

P1: Jaký je vztah mezi počtem zameškaných hodin a pohlavím žáků?

K výzkumnému problému formulujeme věcnou hypotézu:
H1: Počet zameškaných hodin je u chlapců větší než u dívek.

40
Od začátečníka k mentorovi (podpůrné strategie vzdělávání učitelů ve Zlínském regionu)

Projekt Fondu vzdělávací politiky MŠMT