Page 10 - 2_studijní opora - modul 1

Ačkoliv je jasné, že náplní jeho práce bude vyučování, je zde mnoho
jiných funkcí, se kterými by měl být začínající učitel seznámen. Nováček by měl

být proveden všemi zákoutími pracovního prostředí, ať už jsou to kabinety, třídy

nebo jídelna. Měl by být také seznámen s možností hygieny, účtárnou či
knihovnou a jinými prostory, které by mohl využít. Měl by mít také místo na vlastní

soukromí, kde by se cítil bezpečně a zároveň by to sloužilo jako jeho zázemí. Učitel
by měl mít k dispozici potřebné pomůcky. Pokud má učitel pocit, že je k dispozici

nemá, měl by být seznámen se způsobem, jak je získat.

Pedagogický sbor by měl být informován předem o nástupu nového

učitele a jeho aprobaci. Také by měl být znám jeho rodinný stav. Je podstatné,
aby nastupujícím a začínajícím učitelům byla věnována pozornost.

Bezproblémová adaptace nového zaměstnance je předpokladem fungování
školy jako celku (Pol, Lazarová, 1997). Je výhodné k nastupujícímu pracovníkovi

po určitou dobu přidělit kolegu (uvádějícího učitele) v jeho adaptační fázi. Ten
mu bude nápomocen v jeho počátcích.

V mnoha povoláních je začínající pracovník postupně zaučován do

výkonu své profese, pracovní odpovědnost přebírá také postupně a může se
spoléhat na kooperaci s jinými, zkušenými pracovníky. V profesi učitele tomu tak

není. Jakmile nastoupí na školu, přebírá hned všechny povinnosti. Učitel musí

navíc řešit řadu více či méně komplikovaných situací, problémy jsou
umocňovány složitostí výchovně vzdělávacího procesu, nutností okamžitého

a samostatného řešení často nepředvídaných situací a také plnou osobní
odpovědností za dosažené výsledky.

Přesto jsou noví učitelé často energičtí a optimističtí, ale špatně vybaveni

pro třídu. Začínající učitelé potřebují čas na zdokonalování svých schopností pod

pozorným a všímavým okem expertů, čas na reflexi, učení se z chyb, na práci
s kolegy, ale zřídkakdy dostanou čas, který je zapotřebí. Učitelé na počátku své
profesní dráhy zažívají větší či menší problémy s výukou a kázní studentů, se

kterou budou potřebovat pomoct (Švaříček, 2009).

10
Od začátečníka k mentorovi (podpůrné strategie vzdělávání učitelů ve Zlínském regionu)

Projekt Fondu vzdělávací politiky MŠMT