Page 11 - 2_studijní opora - modul 1

2.3 Obtíže spojené s adaptací

Příchod nastupujícího pracovníka do nového zaměstnání pro něj znamená

zvýšenou psychickou zátěž. Je vhodné pohlížet na vstup do nového prostředí

jako na proces. Je třeba být nápomocný novému zaměstnanci a na to se
zaměřují personalisté či další odborníci.

Průcha, Walterová a Mareš (2001) uvádí, že specifikum učitelů

začátečníků je v tom, že když se poprvé postaví před žáky a mají vyučovat, musí
ovládat a zvládat všechny stránky učitelské práce, a že od začínajícího učitele

se neočekává, že bude z počátku jen opravovat úkoly a až se to naučí, může

pak přejít k dalším povinnostem, jako je výklad nové látky, hodnocení,
opakování, motivování, řešení výchovných situací.

Je dobré, pokud se objeví někdo, kdo nováčkovi pomůže obtížnou situaci

zvládnout. Jestliže se nový pracovník nesetká s příznivým přístupem, může
prožívat pocity osamělosti, úzkosti a izolace, provází ho nejistota, chybí pocit

bezpečí. Pokud se pak sám musí neustále vyptávat, a to i na zdánlivé maličkosti,
může vzrůstat pocit vlastní méněcennosti či nadbytečnosti. Pod takovým tlakem

dělá začátečník mnoho chyb, vyzařuje z něj neklid.

Mladí lidé se setkávají s různými problémy a každý jiným způsobem těmto

problémům čelí. Rozlišujeme 3 druhy rozporů, které jsou charakteristické pro
etapu profesního startu:

 rozpor mezi znalostmi a zkušenostmi pracovníka,

 rozpor mezi osobními aspiracemi pracovníka a zájmy organizace,

 rozpor mezi aktuálním postavením pracovníka a hodnocením perspektivy,

která se před ním otevírá (Švaříček, 2009).

11
Od začátečníka k mentorovi (podpůrné strategie vzdělávání učitelů ve Zlínském regionu)

Projekt Fondu vzdělávací politiky MŠMT