Page 14 - 2_studijní opora - modul 6

Trvání citových prožitků je záležitostí velmi proměnlivou. Jejich délka se pohybuje
od několika sekund (např. úlek) až po dlouhá léta (přátelství, láska). Nejdelší

trvání obvykle mají citové vztahy, proměnlivější jsou nálady a krátkodobé

a přechodné jsou city.

Také v případě intenzity je možné pozorovat souvislost s kategoriemi emocí.
Obecně platí, že čím delší trvání příslušná emoce má, tím menší intenzitu u ní

můžeme zaznamenat. Velkou intenzitu tak mají krátkodobé, přechodné city.
Mimořádně intenzivní city, bouřlivé emoce označujeme jako afekty. Jejich vlivem

dochází k zúžení vědomí, oslabení racionální kontroly i poruchám motorické

koordinace.

Polarita vyjadřuje fakt, že naprostá většina citových prožitků má svůj protiklad.
Jde o dvojice radost – smutek, láska a nenávist atd. Specifikem je citová

ambivalence, kdy prožíváme protichůdné emoce k témuž objektu.

Výraznou ambivalenci lze pozorovat v případech syndromu týraného,

zanedbávaného a zneužívaného dítěte. Taková situace je pro dítě velmi
náročná a nesmírně zatěžující mimo jiné také proto, že dítě prožívá
ambivalentní vztah ke svému rodiči: přirozeně svého rodiče miluje, protože je
to rodič, zároveň k němu však může cítit odpor, protože mu působí bolest, je

zdrojem jeho ponížení atd. Tento vnitřní rozpor představuje pro malé dítě
obrovskou psychickou zátěž.

Nakažlivost citů je patrná všude kolem nás. City se velmi snadno přenášejí
z jednoho člověka na druhého. Příkladem takového sdílení citového rozpoložení

je např. sledování napínavého či dojemného filmu. V pohodlí domova film
nepůsobí tak silně, zatímco atmosféra kina (a tedy i sdílení zážitku a strachu svých

sousedů) dodá napínavému filmu to správné kouzlo.

City jsou také do značné míry spontánním projevem člověka, vznikají obvykle

nezávisle na naší vůli. Podle Plzáka (in Plháková, 2003) to v plné míře platí
především pro city záporné, zatímco podněty pro kladné emoce musíme

získávat vlastním úsilím. Ze zkušenosti také víme, že city lze částečně ovlivnit

14
Od začátečníka k mentorovi (podpůrné strategie vzdělávání učitelů ve Zlínském regionu)

Projekt Fondu vzdělávací politiky MŠMT