Page 8 - 2_studijní opora - modul 6

Osobnost učitele

G. W. Allport, americký psycholog, se pokusil shromáždit všechny tehdy vlivné

definice osobnosti. Fakt, že jich nasbíral na sedmdesát, svědčí o značné
rozmanitosti v chápání tohoto pojmu. Smékal (2007) podotýká, že tyto pohledy

dnes již nelze chápat ve vylučovacím smyslu, ale spíše jako různé dílčí pohledy
vzájemně se doplňující. V běžné řeči pojmu jako osobnost označujeme člověka

něčím význačného, výjimečného. Z psychologického hlediska však tento pojem
nemá hodnotící charakter. „Označuje člověka, jeho tělesné i duševní složky

v celé jejich rozmanitosti s důrazem na individualitu každého jedince, i když

nachází určitá schémata společná většině lidí“ (Pacholík, 2012). Navzdory
nejednotnému pojímání pojmu osobnost je možné najít některé jednotící prvky.

Smékal (2007, str. 17) uvádí tyto shodné znaky většiny pojetí:

 Celistvost: Osobnost obvykle označuje celek psychických projevů.
 Potenciály: možnosti, dispozice člověka, z nichž se některé během života

ani neuskuteční.

 Struktura a funkce: Podobně jako u pojetí zmíněném dříve, také Smékal
podotýká, že osobnost má ve většině pojetí určité uspořádání a projevuje
se určitými funkcemi.

 Individuálnost a specifičnost: Osobnost jako svébytná struktura, která se liší

kvalitativně i kvantitativně od jiných osobností, ale současně mají všechny
osobnosti z hlediska své struktury a fungování jakési společné rysy.

 Stálost a změna: Osobnostní charakteristiky se vyznačují dlouhodobostí,
ovšem nikoli naprostou neměnností.

 Proaktivnost a reaktivnost: Osobnost reaguje na podněty, ale zároveň je
s to záměrně sledovat cíle, plánovat a předvídat.

 Organizace: Osobnost není shlukem charakteristik, ale organizovaným
celkem, v němž každá jednotka i složka mají své místo a svou funkci.

 Integrovanost: Určitá organizace osobnosti umožňuje jednotlivým složkám
a jednotkám vytvářet integrovaný, propojený systém.

8
Od začátečníka k mentorovi (podpůrné strategie vzdělávání učitelů ve Zlínském regionu)

Projekt Fondu vzdělávací politiky MŠMT