Page 16 - A4_15102017_TABSOR + ABC AL-KAHFI

pelajaran yang mencapai 100 % lulus kecuali 2 mata pelajaran iaitu Matematik dan Sains
(masing-masing 97.29% dan 99.61%).

v. PISA 2015

Malaysia menunjukkan peningkatan sebanyak 33 mata kepada 431 mata bagi Literasi
Bacaan dalam laporan Program Pentaksiran Pelajar Antarabangsa (PISA) 2015

berbanding hanya 398 mata dalam PISA 2012. Pencapaian bagi domain Literasi Bacaan
itu lebih baik berbanding dua domain lagi, iaitu Literasi Matematik dan Literasi Saintifik.
Bagi Literasi Matematik Malaysia meraih penambahan 25 mata daripada 421 mata dalam
PISA 2012, manakala Literasi Saintifik meningkat 23 mata daripada 420 mata (PISA 2012).
Dalam penilaian terkini, negara kita memperbaiki kedudukan bagi ketiga-tiga aspek, iaitu
Literasi Matematik, Literasi Saintifik dan Literasi Bacaan dengan Literasi Bacaan
menunjukkan pencapaian paling memberangsangkan. Berdasarkan laporan yang
dikeluarkan itu, Malaysia semakin menghampiri purata skor negara Pertubuhan

Kerjasama dan Pembangunan Ekonomi (OECD).

Pengumuman bagi Laporan PISA 2015 diadakan serentak di semua 72 negara yang
engambil bahagian dengan negara jiran, Singapura mengungguli senarai terbabit, selain
negara Asia seperti China, Jepun dan Korea Selatan yang terus berada dalam senarai 10
negara dengan pencapaian terbaik. Sampel PISA 2015 bagi peringkat Malaysia terdiri
daripada 9,660 pelajar Tingkatan Tiga dan Empat, 230 pentadbir dan 5,750 guru daripada
230 sekolah. Malaysia mampu mencapai kedudukan lebih baik dalam Program Penilaian

Murid Antarabangsa (PISA) 2015 melalui pelaksanaan Pelan Pembangunan Pendidikan
Malaysia 2013-2025 (PPPM), seterusnya meletakkan negara setanding dengan piawaian
antarabangsa. Menurut kenyataan Kementerian Pendidikan hari ini, PPPM akan dapat
menangani cabaran sedia ada serta mengubah sistem pendidikan negara supaya lebih
memenuhi keperluan ekonomi global yang semakin kompetitif.

Analisa kos dan faedah projek:
• Alat Berfikir yang dihasilkan melalui TABSoR+ABC ini tidak memerlukan kos untuk
menghasilkannya kerana lebih kepada kaedah yang berinovasi ketika mengajar.
• Bahannya abstrak dan tidak bersifat maujud.

• Tidak memerlukan kos untuk menghasilkan “produk” yang bukan bersifat alat
yang maujud.
• Amat sesuai dan merupakan alternatif terbaik yang boleh digunakan oleh guru-
guru dalam mana-mana mata pelajaran baik di sekolah rendah mahupun di
sekolah menengah dalam usaha memugar dan membudayakan KBAT.
• Murid yang diajar dengan mengggunakan Kaedah TABSoR+ABC akan sentiasa

berfikir secara kritis dan kreatif di samping melatih mereka untuk berkomunikasi

11