Page 116 - การจัดการเรียนรู้บูรณาการ ด้วยวิธีทางวิทยาศาสตร์ ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น

0 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ปทุมวัน

จากข้อมูลดังกล่าว สามารถนำมาแสดงในรูปของแผนภูมิแท่งดังนี้

แผนภูมิที่ 1 แผนภูมิแสดงรอยละของขวดและกระปองที่แยกไดถูกตองในครั้งที่ 1
แผนภูมิที่ 1 แผนภูมิแสดงรอยละของขวดและกระปองที่แยกไดถูกตองในครั้งที่ 1
100
100
80
80
60
60
40
40
20
20
0
0 กระปองเหล็ก กระปองอื่นๆ ขวด
กระปองเหล็ก กระปองอื่นๆ ขวด
รอยละที่แยกไดถูกตอง
รอยละที่แยกไดถูกตอง

จากการทดลองครั้งที่ 1 การแยกขวดนั้นค่อนข้างมีประสิทธิภาพ เพราะว่าขนาดของขวดนั้น
จากการทดลองครั้งที่ 1 การแยกขวดนั้นคอนขางมีประสิทธิภาพ เพราะวาขนาดของขวดนั้นใหญกวา
จากการทดลองครั้งที่ 1 การแยกขวดนั้นคอนขางมีประสิทธิภาพ เพราะวาขนาดของขวดนั้นใหญกวา
ใหญ่กว่าช่อง แต่อาจมีผิดพลาดเล็กน้อยจากการทิ้งแบบปา ขว้าง หรือเอาด้านก้นขวดลง ทำให้
ชอง แตอาจมีผิดพลาดเล็กนอยจากการทิ้งแบบปา ขวาง หรือเอาดานกนขวดลง ทําใหตกลงไปในชองกระปอง
ชอง แตอาจมีผิดพลาดเล็กนอยจากการทิ้งแบบปา ขวาง หรือเอาดานกนขวดลง ทําใหตกลงไปในชองกระปอง
มีวิธีแกไข
ตกลงไปในช่องกระป๋อง มีวิธีแก้ไข โดยการใส่ช่องทิ้งขยะแบบใหม่ที่เป็นการทิ้งแบบแนวนอน
โดยการใสชองทิ้งขยะแบบใหมที่เปนการทิ้งแบบแนวนอน
สวนการแยกกระปองนั้นขาด
มีวิธีแกไข โดยการใสชองทิ้งขยะแบบใหมที่เปนการทิ้งแบบแนวนอน สวนการแยกกระปองนั้นขาด
ประสิทธิภาพ เพราะมีแรงหลายๆแรงมากระทําตอกระปอง เชน แรงโนมถวง และความสูงในการปลอย ที่ทํา
ส่วนการแยกกระป๋องนั้นขาดประสิทธิภาพ เพราะมีแรงหลายๆแรงมากระทำต่อกระป๋อง เช่น แรงโน้มถ่วง
ประสิทธิภาพ เพราะมีแรงหลายๆแรงมากระทําตอกระปอง เชน แรงโนมถวง และความสูงในการปลอย ที่ทํา
ใหวัตถุมีความเรงเปลี่ยนไปจากที่คิดไว และแรงแมเหล็กมีผลนอยลง แกไขไดโดยการเปลี่ยนองศาของพื้นโคง
และความสูงในการปล่อย ที่ทำให้วัตถุมีความเร่งเปลี่ยนไปจากที่คิดไว้ และแรงแม่เหล็กมีผลน้อยลง แก้ไขได้
ใหวัตถุมีความเรงเปลี่ยนไปจากที่คิดไว และแรงแมเหล็กมีผลนอยลง แกไขไดโดยการเปลี่ยนองศาของพื้นโคง
และติดแมเหล็กเพิ่ม ตะแกรงดานลางก็สามารถระบายน้ําออกไดสวนหนึ่ง
โดยการเปลี่ยนองศาของพื้นโค้ง และติดแม่เหล็กเพิ่ม ตะแกรงด้านล่างก็สามารถระบายน้ำออกได้ส่วนหนึ่ง
และติดแมเหล็กเพิ่ม ตะแกรงดานลางก็สามารถระบายน้ําออกไดสวนหนึ่ง
การทดลองแยกขวดและกระปองครั้งที่ 2 (นําเครื่องมาปรับปรุงแกไข)
การทดลองแยกขวดและกระป๋องครั้งที่ 2 (นำเครื่องมาปรับปรุงแก้ไข)
การทดลองแยกขวดและกระปองครั้งที่ 2 (นําเครื่องมาปรับปรุงแกไข)
สามารถบันทึกผลได้ดังนี้
สามารถบันทึกผลไดดังนี้
สัญลักษณ์ √ คือ แยกได้ถูกต้อง สัญลักษณ์ X คือ ผิดพลาด
สามารถบันทึกผลไดดังนี้
สัญลักษณ √ คือ แยกไดถูกตอง สัญลักษณ X คือ ผิดพลาด
สัญลักษณ √ คือ แยกไดถูกตอง สัญลักษณ X คือ ผิดพลาด
ตารางที่ 4 ตารางแสดงการบันทึกผลในการแยกขวดและกระป๋องครั้งที่ 2
ตารางที่ 4 ตารางแสดงการบันทึกผลในการแยกขวดและกระปองครั้งที่ 2
ตารางที่ 4 ตารางแสดงการบันทึกผลในการแยกขวดและกระปองครั้งที่ 2
การแยก
ครั้งที่
การแยก 1 2 3 4 5 ครั้งที่ 6 7 8 9 10
√
กระปองเหล็ก 1 X √ √ √ √ 6 X 7 √ 8 X 9 √ 10
2
3
5
4
กระปองอื่นๆ
√
√
√
√
กระปองเหล็ก √ X √ √ √ √ √ √ X √ √ X X √ √
X
ขวดน้ํา
√
√
กระปองอื่นๆ √ X √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ X √ √
√
√
√
จากผลการทดลองที่ 2 สามารถสรุปในเชิงสถิติและคิดเปนรอยละ โดยการเทียบสวนใหเปน 100 ไดดังนี้ √
√
√
√
√
√
√
ขวดน้ํา
√
√
√
จากผลการทดลองที่ 2 สามารถสรุปในเชิงสถิติและคิดเปนรอยละ โดยการเทียบสวนใหเปน 100 ไดดังนี้