Page 117 - การจัดการเรียนรู้บูรณาการ ด้วยวิธีทางวิทยาศาสตร์ ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น

การจัดการเรียนรู้บูรณาการด้วยวิธีการทางวิทยาศาสตร์ เล่ม 2 09

จากผลการทดลองที่ 2 สามารถสรุปในเชิงสถิติและคิดเป็นร้อยละ โดยการเทียบส่วนให้เป็น 100
ได้ดังนี้

ตารางที่ 5 ตารางแสดงการสรุปข้อมูลในการแยกขวดและกระป๋องครั้งที่ 2
ตารางที่ 5 ตารางแสดงการสรุปขอมูลในการแยกขวดและกระปองครั้งที่ 2

จํานวนครั้งที่
การแยก
ตารางที่ 5 ตารางแสดงการสรุปขอมูลในการแยกขวดและกร รอยละของจํานวน ประสิทธิภาพ
จํานวนครั้งที่ะปองครั้งที่ 2
ถูกตอง ผิดพลาด ครั้งที่ถูกตอง
การแยก จํานวนครั้งที่ จํานวนครั้งที่ รอยละของจํานวน ประสิทธิภาพ
กระปองเหล็ก 7 3  x 100 = 70% ขาดประสิทธิภาพ
ถูกตอง ผิดพลาด  ครั้งที่ถูกตอง
กระปองเหล็ก 8 7 2 3   X 100 = 80% ขาดประสิทธิภาพ
กระปองอื่นๆ
คอนขางมี
x 100 = 70%
 ประสิทธิภาพ

กระปองอื่นๆ 8 2  X 100 = 80% คอนขางมี

ขวดน้ํา 10 0 มีประสิทธิภาพ
 X 100 =100% ประสิทธิภาพ

0
จากขอมูลดังกลาว สามารถนํามาแสดงในรูปของแผนภูมิแทงดังนี้  X 100 =100% มีประสิทธิภาพ
10
ขวดน้ํา

จากข้อมูลดังกล่าว สามารถนำมาแสดงในรูปของแผนภูมิแท่งดังนี้
จากขอมูลดังกลาว สามารถนํามาแสดงในรูปของแผนภูมิแทงดังนี้
แผนภูมิที่ 2 แผนภูมิแสดงรอยละของขวดและกระปองที่แยกไดถูกตองในครั้งที่ 2
120 แผนภูมิที่ 2 แผนภูมิแสดงรอยละของขวดและกระปองที่แยกไดถูกตองในครั้งที่ 2
100
120
80
100
60
80
40
60
20
40
20 0
กระปองเหล็ก กระปองอื่นๆ ขวด
0
กระปองอื่นๆ
กระปองเหล็ก รอยละที่แยกไดถูกตอง ขวด

รอยละที่แยกไดถูกตอง
จากการทดลองครั้งที่ 2 การแยกขวดนั้นมีประสิทธิภาพ จากการแกไขแลว สวนกระปองนั้นยังมีปจจัย

หลายๆอยางอยู เชน ความเร็วในการปลอยแตละครั้ง จึงไมสามารถแยกได 100% จึงตองพัฒนาเครื่องตอไป
จากการทดลองครั้งที่ 2 การแยกขวดนั้นมีประสิทธิภาพ จากการแกไขแลว สวนกระปองนั้นยังมีปจจัย
จากการทดลองครั้งที่ 2 การแยกขวดนั้นมีประสิทธิภาพ จากการแก้ไขแล้ว ส่วนกระป๋อง

หลายๆอยางอยู เชน ความเร็วในการปลอยแตละครั้ง จึงไมสามารถแยกได 100% จึงตองพัฒนาเครื่องตอไป
นั้นยังมีปัจจัยหลายๆ อย่างอยู่ เช่น ความเร็วในการปล่อยแต่ละครั้ง จึงไม่สามารถแยกได้ 100% จึงต้อง

ผลการศึกษาโครงงานเชื่อมโยงกับ 8 กลุมสาระการเรียนรู
พัฒนาเครื่องต่อไป
กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตร
ผลการศึกษาโครงงานเชื่อมโยงกับ 8 กลุมสาระการเรียนรู
เชื่อมโยงเกี่ยวกับกลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตร โดยการแยกขวดและกระปองนั้น อาศัยวิธีการ
กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตร
แยกสารดวยวิธีตางๆไดเปนอยางดี เชน การกรอง ที่นํามาใชในการแยกน้ําและของเหลวที่หลงเหลืออยูออกไป
เชื่อมโยงเกี่ยวกับกลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตร โดยการแยกขวดและกระปองนั้น อาศัยวิธีการ
ไวใตตะแกรง การใชแมเหล็กดูด ลดความเร็วของกระปองเหล็กที่ตกลงมา และยังไดทราบความรูทางฟสิกส ที่
แยกสารดวยวิธีตางๆไดเปนอยางดี เชน การกรอง ที่นํามาใชในการแยกน้ําและของเหลวที่หลงเหลืออยูออกไป
มีปจจัยหลายๆอยางที่สงผลกระทบตอการแยก ไดแก แรงโนมถวง แรงเสียดทาน แรงแมเหล็ก ความเร็ว
ไวใตตะแกรง การใชแมเหล็กดูด ลดความเร็วของกระปองเหล็กที่ตกลงมา และยังไดทราบความรูทางฟสิกส ที่
พลังงาน เปนตน ปจจัยเหลานี้มีผลอยางมากตอลักษณะการเคลื่อนที่ของขวดและกระปอง ซึ่งการแยกโดยใช
มีปจจัยหลายๆอยางที่สงผลกระทบตอการแยก ไดแก แรงโนมถวง แรงเสียดทาน แรงแมเหล็ก ความเร็ว
วิธีการแยกสาร และสมบัติของสารที่ตางกันนั้น สามารถแยกไดสวนหนึ่ง
พลังงาน เปนตน ปจจัยเหลานี้มีผลอยางมากตอลักษณะการเคลื่อนที่ของขวดและกระปอง ซึ่งการแยกโดยใช
วิธีการแยกสาร และสมบัติของสารที่ตางกันนั้น สามารถแยกไดสวนหนึ่ง