Page 123 - Jurnal Kurikulum BPK 2020

peringkat awal pengajaran. Berikut adalah antara respons yang diberikan oleh pelajar-pelajar
berkenaan.
Pelajar 1: Saya memang lemah dalam pembezaan sejak dari sekolah lagi, nak bertanya
kawan malulah.
Pelajar 2: Bila lihat sahaja ungkapan matematik saya terus tidak tahu nak buat apa…
Pelajar 3: Semasa cikgu ajar saya faham tapi bila buat sendiri rasa macam susah pula…
Pelajar 4: Rasanya macam dah betul…tapi salah …saya mengaku saya memang cuai
cikgu.
Pelajar 5: Saya susah nak ingat langkah dalam matematik, mengelirukan.

Berdasarkan respons daripada para pelajar ini telah mendorong pengkaji untuk
melakukan perubahan dalam teknik pengajaran. Setelah perbincangan dibuat dengan beberapa
rakan pensyarah, pengkaji bercadang untuk melakukan intervensi dalam pengajaran topik
pembezaan logaritma. Intervensi yang dirancang akan melibatkan elemen permainan supaya
pelajar lebih berinteraksi sesama mereka dan mewujudkan elemen persaingan untuk
mendapatkan jawapan yang betul serta membantu mengekalkan ingatan terhadap langkah-
langkah penyelesaian. Menurut kajian Any Herawati (2013) yang melibatkan pembelajaran
kooperatif TAI dan Game Puzzle didapati elemen permainan dalam pembelajaran dapat
membantu meningkatkan motivasi dan pemahaman konsep matematik. Malah Dorman dan
Fraser (2009) menegaskan bahawa simulasi dan permainan mampu menarik minat pelajar
dalam pembelajaran dan seterusnya membantu pengekalan ingatan terhadap isi kandungan
yang dipelajari.
Pengkaji berpandangan bahawa sekiranya masalah dalam menulis langkah awal yang
betul bagi pembezaan fungsi logaritma tidak ditangani maka jawapan keseluruhan pelajar pasti
akan terjejas. Sementelah, kemahiran ini akan diaplikasikan dalam banyak situasi dalam topik
pembezaan. Apabila menganalisis kertas-kertas peperiksaan bagi tiga semester yang lepas,
pengkaji mendapati soalan yang berkaitan kemahiran melaksanakan pembezaan logaritma
sering diuji kepada pelajar. Kemahiran ini bukan setakat untuk kegunaan di peringkat Program
Matrikulasi malah pastinya diperlukan oleh pelajar apabila melanjutkan pengajian ke peringkat
yang lebih tinggi. Oleh yang demikian, pengkaji melihat terdapat keperluan untuk
menggunakan teknik pengajaran yang dapat membantu pelajar dalam memastikan mereka tidak
melakukan kesilapan yang sama pada masa hadapan.
Menerusi input daripada beberapa rakan pensyarah berhubung pembezaan fungsi
logaritma, pengkaji mendapati wujud permasalahan yang hampir sama semasa mengendalikan
topik ini. Salah satu daripadanya ialah isu pelajar mudah lupa dengan langkah-langkah
pembezaan dan sering kali melakukan kesilapan langkah awal penyelesaian.
Setelah membuat penilaian kesesuaian menerusi kajian-kajian lepas, pengkaji memilih
sejenis permainan yang dikenali sebagai Formulator Tarsia untuk diaplikasikan dalam
pengajaran topik pembezaan logaritma. Malah Formulator Tarsia telah digunakan dalam kajian
Nur Qomaria (2017) yang bertujuan melihat kesan permainan ini terhadap aktiviti kolaborasi
di dalam kelas matematik. Permainan ini menarik kerana ia memerlukan pelajar mencuba
soalan yang diberi dan merangsang pelajar mencari jawapan yang betul supaya permainan ini
dapat disempurnakan. Menerusi permainan ini, persekitaran pembelajaran akan berubah dan
lebih ceria. Ini seiring dengan pandangan Dorman (2008) dan Afari et al. (2012) yang
menyatakan bahawa dengan meningkatkan persekitaran pembelajaran maka akan wujud
potensi untuk mengoptimumkan hasil pembelajaran pelajar. Malah terdapat juga kajian lepas
yang menunjukkan bahawa apabila guru merancang, membangunkan dan melaksanakan
kaedah pengajaran yang inovatif di dalam bilik darjah, guru berpotensi untuk menarik minat
pelajar dan mengoptimumkan hasil pembelajaran mereka (Chandra & Fisher, 2009).

114