Page 48 - Jurnal Kurikulum BPK 2020

tiga model teradun adalah lebih tinggi daripada jumlah min skor ujian pos keinginan untuk
belajar bagi murid yang menggunakan kaedah konvensional.

Jadual 1.6
Min Skor Ujian Pos Keinginan Untuk Belajar Dan Ralat Piawai Bagi Setiap Kaedah
Pembelajaran

Pemboleh ubah bersandar: Jumlah Min Skor Ujian Pos Keinginan Untuk Belajar
95% Sela Keyakinan
Kaedah Pembelajaran Min Ralat Piawai Had Bawah Had Atas
Model Station Rotation 40.426 .305 39.821 41.030
a
a
Model Lab Rotation 36.756 .256 36.249 37.263
a
Model Flipped Classroom 42.538 .286 41.972 43.104
a
Konvensional 35.388 .288 34.818 35.957
a. Dinilai berdasarkan kovariat dalam model: Jumlah Min Skor Pra Keinginan Untuk Belajar = 33.82.
Jadual 1.7 menunjukkan kesan utama kaedah pembelajaran menggunakan tiga model
kaedah teradun dan kaedah konvensional adalah signifikan dengan nilai F (3,127) = 139.70,
min kuasa dua = 2.94, p = 0.00. Darjah kekuatan hubungan (effect size) di antara kaedah
pembelajaran dan jumlah min skor ujian pos keinginan untuk belajar ditunjukkan oleh nilai eta
kuasa dua separa. Nilai eta kuasa dua separa adalah .76. Ini bermaksud hubungan antara kaedah
pembelajaran dan jumlah min skor ujian pos keinginan untuk belajar adalah tinggi. Ini
bermaksud kaedah pembelajaran menjelaskan 76% daripada varians jumlah min skor ujian pos
keinginan untuk belajar, setelah jumlah min skor ujian pra keinginan untuk belajar dikawal
secara statistik. Berdasarkan hasil dapatan analisis, hipotesis nol 1(b) yang menyatakan tidak
terdapat perbezaan min yang signifikan terhadap keinginan untuk belajar bagi murid dalam tiga
model kaedah pembelajaran teradun dan pembelajaran konvensional adalah ditolak.

Jadual 1.7
Kesan Utama Kaedah Pembelajaran Terhadap Min Skor Ujian Pos Keinginan Untuk Belajar

Pemboleh ubah bersandar: Min Skor Ujian Pos Keinginan Untuk Belajar
Sumber Jumlah Kuasa D.K Min Kuasa F Sig Eta Kuasa
Dua Jenis III Dua Kuasa Cerapan a
Dua
Model Diperbetulkan 1017.704 4 254.426 102.072 .000 .763 1.000
a
Pintasan 539.335 1 539.335 216.374 .000 .630 1.000
Min Skor Ujian Pra
Keinginan Untuk 10.470 1 10.470 4.200 .042 .032 .530
Belajar
Kaedah Pembelajaran 1014.705 3 338.235 135.695 .000 .762 1.000
Ralat 316.561 127 2.493
Jumlah 198457.000 132
Jumlah Diperbetulkan 1334.265 131

Dimensi Kawalan Kendiri
Bagi Dimensi Kawalan Kendiri, hipotesis yang diuji ialah:

Ho1 (c): Tidak terdapat perbezaan yang signifikan dari segi dimensi kawalan kendiri dalam
tiga model kaedah pembelajaran teradun dan pembelajaran konvensional

Jadual 1.8 menjelaskan perbezaan jumlah min skor ujian pos kawalan kendiri dan ralat piawai
bagi setiap kumpulan yang menjalani kaedah pembelajaran yang berbeza. Keputusan
mendapati jumlah min skor ujian pos kawalan kendiri bagi murid yang menggunakan tiga

39