Page 68 - Jurnal Kurikulum BPK 2020

Paradigma Pembelajaran Sosial Dan Emosional Dalam Pendidikan STEM:
Satu Tinjauan

Radin Muhd Imaduddin bin Radin Abdul Halim
Fakulti Pendidikan,
Universiti Kebangsaan Malaysia
radin.muhd@live.com

Abstrak

Revolusi Perindustrian keempat (RI4.0) ditandai dengan sistem siber fizikal dan pengaruh
internet dalam segenap bidang kemanusiaan. Namun, RI4.0 bukan sahaja memberi tumpuan
kepada perkembangan dan memusatkan teknologi, tetapi juga banyak menjerumuskan kepada
persoalan kualiti kemanusiaan pada masa hadapan. Justeru, elemen kemanusiaan lah yang
menjadi sangat penting dan utama bagi memaknakan RI4.0. Dalam kurikulum kebangsaan,
sejak 1967 lagi, Dasar STEM menjadi pelaburan utama dalam sistem pendidikan kebangsaan
namun sehingga kini belum mencapai matlamatnya. Justeru, walaupun pendidikan STEM perlu
diteruskan sebagai pemacu kepada cabaran dan ekonomi masa hadapan, artikel ini meninjau
keperluan paradigma baharu dalam pendidikan STEM melalui pembelajaran sosial dan
emosional (PSE). Pendekatan pembelajaran perlu mengambil kira keperluan kemanusiaan itu
sendiri seperti yang digariskan dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan, terutama dalam unsur
diri manusia (jasmani, emosi, rohani dan intelek) dan persekitaran manusia (sosial).

Kata kunci: STEM, Pembelajaran Sosial dan Emosional, Revolusi Perindustrian keempat,
Masyarakat 5.0

PENDAHULUAN

Dalam merancang sistem persekolahan masa hadapan, para pengkaji masa hadapan
(‘futurist’) membincangkan sejauh mana pendekatan pendidikan sedia ada adalah relevan, serta
keperluan untuk menambah baik dan ‘memberi nilai’ agar pembelajaran lebih berkesan dan
memenuhi keperluan semasa(Fisk, 2017; Manyika et al., 2017). Zaman Revolusi perindustrian
keempat ini secara langsung atau tidak langsung memaksa manusia untuk memanfaatkan
kemajuan automasi dan teknologi pintar dengan kecanggihan kecerdasan buatan, justeru
menjustifikasikan pelaburan dalam bidang sains, teknologi, kejuruteraan dan matematik
(STEM) sama ada dari aspek infrastruktur, dana atau sumber manusia. Namun, pada masa yang
sama, perlu dipertahankan teras watak dan jati diri kemanusiaan.
Maka, artikel ini akan meninjau (a) perihal perkembangan revolusi perindustrian
keempat (RI4.0) dan persoalan kebersediaan sumber manusia, (b) pendidikan kemanusiaan
dalam STEM, serta (c) cabaran peningkatan minat murid dalam STEM dan Dasar STEM.
Seterusnya, perbahasan akan menjurus seputar (d) pembelajaran sosial dan emosional (PSE)
sebagai paradigma baharu dalam reformasi pendidikan STEM dengan fokus yang menekankan
kepada pembinaan watak dan jati diri kemanusiaan. Akhir sekali, artikel ini akan membahaskan
(e) kepentingan penerapan PSE sebagai gagasan panduan bagi memaknakan semula kurikulum
pendidikan STEM.

Revolusi Perindustrian Keempat (RI4.0) Dan Kebersediaan Sumber Manusia Di
Malaysia
Pada abad ke-21 ini, revolusi perindustrian keempat (RI4.0) bermula apabila internet
telah menjadi suatu keperluan dalam kehidupan harian termasuk dalam pelbagai bidang,

59