Page 69 - Jurnal Kurikulum BPK 2020

contohnya ekonomi dan industri. Menurut Klaus Schwab (2016), pengasas World Economic
Forum, RI4.0 telah “mengaburkan garis antara persekitaran fizikal, digital dan biologikal”.
RI4.0 juga ditandai dengan ‘perkahwinan’ antara teknologi digital dan teknologi fizikal seperti
analitikal, kecerdasan buatan, teknologi kognitif, dan internet of things (IoT) (Deloitte
Development, 2018; Internet Society, 2017; Manyika et al., 2013).
Revolusi perindustrian pertama sehingga ketiga telah membebaskan manusia daripada
kebergantungan ke atas tenaga manusia kepada tenaga mesin, menghasilkan barangan secara
besar-besaran, dan membawa keupayaan digital kepada dunia kemanusiaan seluruhnya.
Namun, dalam bukunya, ‘The Fourth Industrial Revolution’, Klaus Schwab (2017) menyatakan
bahawa RI4.0 sangat berbeza dengan RI4.0 yang sebelum-sebelumnya secara teras, dan amat
sukar untuk mendefinisikan RI4.0 tanpa merujuk kepada sistem siber-fizikal dan
pengkomputeran awan (cloud computing). Perubahan yang dibawa oleh arus RI4.0 ini belum
pernah dirasai oleh revolusi perindustrian sebelumnya.
Klaus Schwab memaksudkan bahawa keberadaan RI4.0 bukan sahaja memberi
tumpuan kepada perkembangan dan memusatkan teknologi, tetapi juga banyak menjerumuskan
kepada persoalan kualiti kemanusiaan pada masa hadapan. Kelompongan atau kesenjangan
kemahiran abad ke-21 dalam kalangan graduan pada masa kini sangat membimbangkan yang
mana telah pun menjuruskan kepada isu seperti pengangguran. Pada waktu kini, dalam sektor
pekerjaan, isu pengangguran masih hangat, malah semakin rancak diwacanakan. TalentCorp
(2014) merumuskan bahawa isu utama adalah berkaitan semakin lebarnya jurang pembekal
bakat (institusi pendidikan) dengan permintaan bakat (pasaran). Menurut data Laporan Kajian
Pengesanan Graduaan Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia dari 2012 ke 2016, (KPT, 2012,
2013, 2014, 2015,2016) satu daripada empat jumlah graduan diploma dan ijazah pertama masih
tidak mendapat pekerjaan setelah enam bulan bergraduasi, dan data ini konsisten sepanjang
lima tahun (Rujuk Jadual 1). Laporan Bank Dunia turut menyokong dengan dapatan mereka
menunjukkan satu daripada lima pemegang ijazah di bawah umur 25 tahun di Malaysia, atau
graduan yang baru menamatkan pengajian tidak mendapat pekerjaan pada 2012 (Malaysia
Economic Monitor, 2014).

Jadual 1
Kadar Graduan Yang Belum Bekerja Mengikut Peringkat Pengajian selepas 6 bulan

Tahun Ijazah Pertama Diploma
(%) (%)
2012 28.6 25.7
2013 31.4 22.6
2014 31.1 21.4
2015 27.9 22.5
2016 26.3 20.8

(Kementerian Pengajian Tinggi (KPT), 2012, 2013, 2014, 2015, 2016)

Yang lebih membimbangkan, laporan Bank Dunia tersebut juga menyatakan bahawa
nisbah pengangguran umur belia kepada lain-lain umur dilihat pada 3.3 kali ganda yang mana
57% daripada penganggur adalah daripada kalangan belia berumur 15-25 tahun, dan hampir
40% daripada kalangan belia berumur 20-44 tahun (The World Bank, 2014). Jelasnya, pada
ketika ini pun, berdasarkan data pengangguran KPM dan Bank Dunia ini, menunjukkan bahawa
terdapat ketidakserasian antara pembekal bakat dengan pasaran. Data ini menunjukkan bahawa
kualiti sumber manusia yang dikehendaki pasaran tidak selari dengan keluaran pembekal bakat.

60