Page 70 - Jurnal Kurikulum BPK 2020

Selain itu, fitrah pekerjaan masa hadapan juga akan berubah seiring dengan
perkembangan RI4.0, yang turut membawa kepada kemunculan golongan pekerja baharu,
seperti Digital Nomad dan ‘Ejen Bebas’. Fitrah pekerjaan baharu dan golongan pekerja baharu
ini sangat bergantung kepada platform digital (Deloitte Development, 2018; Design Council,
2015; Institute for the Future (IFTF), 2017; Kasriel, 2017; World Economic Forum, 2016).
Malah, dijangkakan 85% pekerjaan pada 2030 merupakan pekerjaan baharu yang belum lagi
wujud pada hari ini (Institute for the Future (IFTF), 2017).

Rajah 1: Trend Jenis Tugasan Dalam Ekonomi U.S 1960 – 2009
Sumber: Autor & Price, (2013, p. 3)

Oleh yang demikian, fitrah pengalaman pendidikan hari ini, sama ada di sekolah atau
di IPT juga perlu berubah bagi memenuhi ruang kerjaya masa hadapan. Dapatan Autor dan
Price (2013) dalam rajah 1 menunjukkan bahawa sektor pekerjaan masa hadapan memerlukan
kompetensi pendidikan yang menjurus kepada bidang tugas yang bersifat (1) bukan rutin, (2)
kompleks, (3) personal, dan (4) tugasan kreatif, yang hanya mampu dilakukan oleh manusia.
Rajah 1 menunjukkan trend tugasan dalam ekonomi U.S. dari 1960 sehingga 2009, yang
membolehkan trend unjuran dibuat untuk masa hadapan. Unjurannya, pekerjaan masa hadapan
perlu menjauhi tugasan yang bersifat rutin dan impersonal yang boleh diautomasikan oleh robot
dan teknologi perkomputeran (Blinder, 2007; Center for Curriculum Redesign, 2015).
Maka, jelas dapat diperhatikan bahawa empat bidang tugas tersebut merupakan
kompetensi yang bersifat kemanusiaan, dan pendidikan kemanusiaan ini merupakan suatu yang
sangat penting untuk dipenuhi dalam mendepani gangguan yang dibawa oleh revolusi
perindustrian keempat.Justeru, persoalannya ialah sejauh mana kepantasan dan inovasi akan
mencorakkan masa hadapan kemanusiaan, yang juga menuntut perubahan dan inovasi yang
signifikan dalam konteks pendidikan (Schwab, 2016).

61