Page 73 - Jurnal Kurikulum BPK 2020

pengamalan pembelajaran dan pembelajaran STEM yang pada waktu ini dilihat sangat
mencabar.

Cabaran Peningkatan Minat murid dalam STEM dan Pencapaian Dasar 60:40

Kajian meta analisis Becker & Park (2011) menunjukkan pendekatan pembelajaran
STEM secara bersepadu memberikan kesan yang positif terhadap murid, terutama motivasi.
Dapatan ini seharusnya menyokong pendekatan STEM yang diperkenalkan KPM dalam KSSR
dan KSSM mulai 2017. Mengikut kajian dari Akademi Sains Malaysia (2012) ke atas 165 orang
guru Sains dalam Bengkel Pendidikan dan Matematik Kebangsaan 2010, adalah didapati
amalan pengajaran dan pembelajaran STEM di sekolah-sekolah ini masih secara konvensional,
didaktik dan diajar secara berasingan. Laporan Akademi Sains Malaysia (2012) juga menyebut
salah satu punca kemerosotan minat murid dalam STEM disebabkan kaedah pengajaran yang
bersifat ‘berasaskan-buku teks’ dan berorientasikan peperiksaan. Laporan daripada Akademi
Sains Malaysia (2012) mendakwa bahawa proses PdP di sekolah tidak menyumbang kepada
pembangunan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT), kritikal, dan analitikal, seterusnya
gagal menyerapkan proses saintifik dan kemahiran manipulatif. Dapatan ini mendedahkan
jurang antara kurikulum yang dihasratkan dan kurikulum yang dilaksanakan kerana dalam
kurikulum kebangsaan mata pelajaran STEM dalam KBSR dan KBSM yang dilaksanakan
semasa data ASM dikutip pada 2010, kemahiran berfikir, proses saintifik dan kemahiran
menipulatif merupakan fokus dalam kurikulum yang berkenaan (Curriculum Development
Centre, 2003)
Menurut Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025, Malaysia memberikan
penekanan khusus kepada bidang pembelajaran murid terutama dalam pembelajaran STEM
sebagai pemacu kepada cabaran dan permintaan ekonomi menjelang 2020 (KPM, 2013).
Malah, penekanan ini diterjemahkan dengan pengenalan Dasar Sains/teknikal kepada Sastera
dengan nisbah 60:40 (dikenali dengan Dasar 60:40), dan telah diperkenalkan sejak 1967, serta
dilaksanakan pada 1970. Laporan daripada Akademi Sains Malaysia bertajuk Science and
Technology Human Capital Report and Science Outlook 2015, seterusnya dikemas kini pada
laporannya pada 2017 memperincikan pencapaian ini seperti dalam Jadual 2 di bawah:

Jadual 2
Pencapaian Nisbah Aliran STEM kepada Aliran Bukan STEM di Malaysia

Nisbah (Peratusan)
STEM Bukan STEM
Tahun
(Sains/ teknikal/ (Sastera/ Agama/
Vokasional) Pend Khas, dll)
1986 31 69
1993 20 80
2001 29 71
2004 36 64
2011 44 56
2012 48 52
2013 47 53
2014 46 54
2016 48 52
2017 46 54

Sumber Rujukan: Akademi Sains Malaysia, (2015, 2017)

64